核心素養(yǎng)背景下高中思想政治議題式教學(xué)策略探究

閆巧峰

【摘要】高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等內(nèi)容，對高中生的政治學(xué)習(xí)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師滲透核心素養(yǎng)主要通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、學(xué)會從政治角度分析問題、解決問題，但問題具有單一性、隨機(jī)性特點(diǎn)，議論性不強(qiáng)。議題式教學(xué)需要教師在上課前進(jìn)行系統(tǒng)地準(zhǔn)備，從教材、學(xué)生、生活中確定一個(gè)可以統(tǒng)攝課程的議題，更加具有綜合性。將議題教學(xué)方式運(yùn)用在學(xué)生探討活動中，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中政治;議題式教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

議題式教學(xué)是指以學(xué)生真實(shí)生活情景為出發(fā)點(diǎn)，以可議性、關(guān)聯(lián)性、思辨性為原則，以探究性話題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識支撐為主線，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，學(xué)生通過參與社會實(shí)踐、課堂合作探究等方式進(jìn)行的一種教學(xué)模式。議題式教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用符合新課程改革的要求，對提升學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等素養(yǎng)具有十分重要的作用。

一、議題式教學(xué)特點(diǎn)

（一）可議性

議題式教學(xué)首先要確保議題的可議性，即問題的設(shè)置與情境內(nèi)容必須要引發(fā)學(xué)生的思考，要讓學(xué)生有議論的空間，而不是單純的單一問題，所有問題的內(nèi)容要讓學(xué)生有討論的空間。如，在我國的社會保障課程學(xué)習(xí)中，再分配、稅收等是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師設(shè)置的議題要貼合實(shí)際情況，有的教師設(shè)置的問題是：我國的社會保障制度有哪些？有的甚至拿社會福利、社會救助、社會保險(xiǎn)等直接設(shè)問，問題比較單一，學(xué)生基本不用思考或只需要閱讀教材內(nèi)容就可以得出答案，這樣的設(shè)問效果不是很理想。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，設(shè)置具有可議性的問題，如，要高薪還是要保障？再分配是不是“劫富濟(jì)貧”，這一類的問題本身就在社會中存在一定的爭議，通過對具有爭議性的問題進(jìn)行引申，可以使學(xué)生對我國的社會保障制度、保證制度的基本內(nèi)容、社會保證的意義等進(jìn)行深刻的認(rèn)識，對保障制度的完善從政治思想的角度出發(fā)進(jìn)行分析，從而強(qiáng)化學(xué)生對社會保障制度的政治認(rèn)同、制度認(rèn)同。

（二）關(guān)聯(lián)性

議題式教學(xué)的關(guān)聯(lián)性是指高中政治的內(nèi)容并不是獨(dú)立存在的，更不是理論與實(shí)踐的割裂，而是政治內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系，同時(shí)注重理論知識的關(guān)聯(lián)性、注重實(shí)踐知識的銜接性，只有這樣，才能體現(xiàn)議題式教學(xué)的價(jià)值。以“兩個(gè)毫不動搖”為例，“兩個(gè)毫不動搖”是毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在深化改革的大背景下，“兩個(gè)毫不動搖”的內(nèi)容也是高中政治的熱點(diǎn)詞匯和常考知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師設(shè)置的議題基本為兩類：①如何堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動搖”;②為什么要堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動搖”，教師注重從理論上設(shè)置問題，強(qiáng)調(diào)理論的認(rèn)識。基于議題教學(xué)關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)做好思路的轉(zhuǎn)變，重新對議題進(jìn)行修改。如中鐵集團(tuán)如何踐行“交通強(qiáng)國、鐵路先行”的鏗鏘誓言，這一議題看似與“兩個(gè)毫不動搖”沒有關(guān)系，但實(shí)際上是企業(yè)在市場化發(fā)展中如何堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)、如何處理發(fā)展非公有制的內(nèi)容，這樣的議題實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（一）議題貫通，拓展議題廣度

議題貫通的關(guān)鍵在于拓展議題的廣度，在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要從學(xué)生身邊汲取素材和內(nèi)容，讓學(xué)生對社會現(xiàn)象、對生活有更多的認(rèn)識，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中政治知識的理論性比較強(qiáng)，絕大部分內(nèi)容以制度、政策為主，學(xué)生理解較為困難。通過議題貫通的方式，教師圍繞課程內(nèi)容設(shè)置多個(gè)議題，從生活、社會等不同角度，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，強(qiáng)化學(xué)生對政治內(nèi)容的理解。

以科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)為例，結(jié)合課程內(nèi)容，教師可以設(shè)置多個(gè)議題進(jìn)行拓展：主議題為：全面建設(shè)小康社會意味著什么？然后根據(jù)小康社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)計(jì)多個(gè)分議題：①什么是整體小康、什么是全面小康？這一議題的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生了解小康社會發(fā)展不同階段的表現(xiàn)，理解全面小康建設(shè)的意義;②你對整體小康到全面小康的發(fā)展有什么樣的感受？設(shè)置的目的是讓學(xué)生結(jié)合自身生活，對全面小康和整體小康進(jìn)行對比，從學(xué)生生活角度出發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行知識遷移與應(yīng)用;③從整體小康到全面小康，如何看待“現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口全部脫貧，貧困縣全部摘帽，消除了絕對貧困和區(qū)域性整體貧困，近1億貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧”？這一議題的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生從社會發(fā)展的角度，分析整體小康和全面小康，從社會報(bào)道中拓展議題的廣度，幫助學(xué)生完成小康社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升學(xué)生對小康社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理解和認(rèn)同。

（二）思行合一，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

以社會保障知識點(diǎn)為例，“要高薪還是要保障？”是課程常規(guī)的議題設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師可以從議題任務(wù)、活動、討論等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體的內(nèi)容可以是：①設(shè)計(jì)議題的情境，如小明是今年的高校畢業(yè)生，經(jīng)過激烈的競聘，最終有兩個(gè)單位同意接納其就業(yè)：一個(gè)是私營企業(yè)，月薪15000元，但社保自理，如果需要企業(yè)承擔(dān)社保則需要扣掉2500元;一個(gè)是國營單位，月薪6000元，但社保有企業(yè)承擔(dān)。②設(shè)置分組討論，教師組織學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇小組，可以從有社保和無社保兩個(gè)角度進(jìn)行辯論，說出自己的觀點(diǎn)、主張和建議。③整理學(xué)生小組的意見，教師要對學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行集中的整理，主要內(nèi)容包括“要高薪”的主要理由：收入是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)，高薪能夠提高當(dāng)前消費(fèi)水平;投資理財(cái)有更高回報(bào)可能，從而更好改善未來生活;對社保未來支付預(yù)期和通脹貶值風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂等。“要保障”的主要理由：社會保障能夠增強(qiáng)未來收入預(yù)期，增強(qiáng)獲得感、幸福感和安全感，從而放心消費(fèi);通過分?jǐn)傦L(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任共擔(dān)，在年老、疾病、工傷、失業(yè)等情況下依法獲得物質(zhì)幫助等。

結(jié)束語

議題式教學(xué)法在高中思想政治教育中的應(yīng)用應(yīng)注重社會實(shí)踐等基本內(nèi)容，通過議題讓學(xué)生將高中政治理論知識與社會實(shí)踐、社會熱點(diǎn)、現(xiàn)象等結(jié)合在一起，對知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識理解能力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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