弱勢群體家庭教育中的正確方式方法

張愛軍

摘? 要：社會存在各種各樣德問題，目前來說，弱勢群體是社會需要重點關(guān)注的對象。社會日常勞動中，由于存在知識水平不高，工作勞動本領(lǐng)不足等等原因造成生活方面受限，還有其雖然處在社會提供豐富資源下，但始終與自身條件相差甚遠，無法得到相應(yīng)匹配，導(dǎo)致逐漸成為弱勢群體。這些人大多數(shù)有著共同特點，工作不穩(wěn)定，家庭負擔(dān)重，收入入不敷出。 社會上存在這些群體，必然會對子女教育方面產(chǎn)生重要影響，因此，重視該群體中家庭教育尤為重要。

關(guān)鍵詞：弱勢群體;家庭教育;方式方法

如今已經(jīng)進入全面小康社會，人們生活水平顯著提高，基本不再擔(dān)心溫飽問題。盡管如此，社會上仍存在許多弱勢群體，他們僅僅只能滿足基本生活需要，卻無法達到更高水平，更難說提高孩子們教育水平，關(guān)注其孩子教育問題仍迫在眉睫。社會幫扶固然重要，更重要的是，要加強對弱勢群體家庭教育水平關(guān)注力度，尋找其中出現(xiàn)的問題并通過相關(guān)措施積極加以解決。在進行家長層面開導(dǎo)時，要為孩子提供一個良好的社會教育環(huán)境。

一、弱勢群體存在相關(guān)家庭教育問題

（一）家庭中父母受教育水平不足

孩子最初的教育是從父母身上學(xué)來的，父母受教育水平低，其語言和行為可能會有所不當(dāng)，這種也許會直接影響孩子前期成長，在后期的教育中，孩子也會產(chǎn)生不良后果。由此看來，弱勢群體則屬于這一類人，他們個體行為對子女教育或多或少有所影響，不重視孩子教育方面出現(xiàn)的問題，會讓其流失許許多多可以改變自身的良機，選擇一條繼續(xù)走向弱勢群體的方向。

（二）孩子學(xué)習(xí)環(huán)境嚴重受阻

弱勢群體家長不愿將時間花在教育子女未來整體規(guī)劃上，忽視學(xué)校要求對子女進行課外教育。學(xué)生要有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必然離不開父母的支持，由于弱勢群體家庭愿意將更多時間花在收入上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活環(huán)境缺失，學(xué)生也就很難獲得有效學(xué)習(xí)。進一步說，生活環(huán)境沒有處理好，學(xué)生在各個方面都會有不同程度的影響，嚴重時身心健康也難以保證。所以，保證弱勢群體家庭孩子正常教育，要從父母身上抓起。

（三）家庭教育方法存在問題

家庭教育在弱勢群體中發(fā)揮著重要作用，不同的家庭教育，會把子女培養(yǎng)成不同的性格和處事方式。寵溺式教育往往是因為父母不想讓自己的孩子受苦，過分溺愛孩子，滿足各種無理要求，會導(dǎo)致其子女不明白自己的地位，養(yǎng)成愛攀比習(xí)慣。嚴厲苛刻型教育弱勢群體家庭在進行家庭教育時，對孩子各種行為加以壓制，會讓孩子不敢創(chuàng)新，形成膽小怕事，自卑的性格。

二、關(guān)于解決弱勢群體教育問題解析

（一）重點關(guān)注家長自身教育

許多家長素質(zhì)水平并不高，改善這種情況最好是通過開展線下教育模式，可以給家長單獨開辦培訓(xùn)班，教導(dǎo)其如何對孩子進行輔導(dǎo)。這種模式不僅幫助家長認清自身問題所在，更能從問題中積極尋找解決方案，家長間也能進行相互談?wù)摚瑢ふ艺_方案教育自己子女。在培訓(xùn)課程中，主要是教家長育兒知識，對家長進行實戰(zhàn)式教學(xué)，從而樹立起正常的價值觀和育兒觀，更好地認清自己，改變傳統(tǒng)教學(xué)方案。

比如，在信息發(fā)達的時代，學(xué)校可以定期開展相關(guān)活動，將弱勢群體家庭集中起來，利用信息化教學(xué)方式，將家長遇到的問題集中收集起來并提供相關(guān)解決方案。除此之外，也可以不定期開展相關(guān)回訪，對家庭情況嚴重者重點關(guān)照，方便其更好了解對待自己子女，有利于孩子自身健康成長。

（二）培養(yǎng)孩子健康的思想品德

思想品德在當(dāng)今時代發(fā)展至關(guān)重要，它關(guān)乎孩子將來能否樹立正確的人生觀和世界觀，盡管如此，仍存在部分家庭不重視，特別是弱勢群體家庭。因此，著重培養(yǎng)孩子的思想品德教育不僅是家長需要做，更需要教師起到輔助作用。教師在教學(xué)工作中作為育人的重要角色，要針對不同的工作進行調(diào)整，對待孩子也是如此。因此，教育孩子要根據(jù)孩子特點進行個性化培養(yǎng)。

例如，在不同學(xué)生年齡段之中，要把思想品德教育貫穿于教學(xué)之中，學(xué)校也要對此加強管理，從而提高教學(xué)內(nèi)容和改善教育方法;學(xué)校也要對學(xué)生開展相應(yīng)的思想品德教育課程，進行教育方面的改革，促進學(xué)生未來身心健康發(fā)展，推動社會發(fā)展全面進步;開展相關(guān)實踐課程，在現(xiàn)實生活中難免會遇到無法處理的問題，這就要求教師開展相關(guān)活動，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決孩子遇到的問題。

（三）教師要過硬的實操本領(lǐng)

家長自身存在的問題外，教師也有諸多問題，現(xiàn)實中存在教師在面對應(yīng)試教育無法利用自身所學(xué)到的知識來改變，不能對弱勢群體家庭遇到的困難做到合理解決。為此，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，對待各種問題臨場反應(yīng)能力強，這樣才能使得老師發(fā)揮著自身應(yīng)該具有的作用。除此之外，教室也要進行單獨的培訓(xùn)，來提高自身素質(zhì)，從而為弱勢群體家庭提供更好的指導(dǎo)，有效解決在實際過程中遇到的問題。

譬如，面對教師整體素質(zhì)水平處于較低情況下，我們要加以重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從實踐中獲得答案，提高教師隊伍整體素質(zhì)，以此來正確引導(dǎo)孩子在弱勢群體家庭中的態(tài)度。同時，教師也要與家長建立起良好的溝通，及時獲取孩子成長信息，對于家長在培養(yǎng)孩子的過程中采取的不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行糾正，為孩子創(chuàng)造一個和諧又健康生活環(huán)境，培養(yǎng)健全人格。

三、結(jié)束語

總而言之，處于弱勢家庭中的孩子，不應(yīng)該因為現(xiàn)實生活環(huán)境受到阻礙，而應(yīng)該在學(xué)校、家長、老師和孩子之間進行磨合，發(fā)揮社會群體的重要作用，為孩子創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境。同時，也要重視弱勢家庭發(fā)展趨勢并加以改善，提出相應(yīng)的解決方案，推動家庭教育朝著良好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹發(fā).淺談弱勢群體農(nóng)村子女教育[J].課程教育研究，2018（37）：18.

[2]柳秉昉.基于異地高考現(xiàn)狀對農(nóng)民工隨遷子女的家庭教育研究[J].長江叢刊，2018（07）：191.

[3]楊海軍，張雅琪.家庭教育的價值觀分析：基于孝感市城區(qū)90后獨生子女的調(diào)研[J].價值論與倫理學(xué)研究，2017（02）：276-291.

本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般自籌課題《小學(xué)生弱勢群體教育》（DX[20201]GHB037）的段性研究成果。