新高考背景下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究

黃茂元

摘 要：通過(guò)學(xué)校教育改革，進(jìn)一步提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)確性，但也帶來(lái)了一些困難。在新的高考背景下，為了使師生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)積極探索教學(xué)方法。采用正確有效地教學(xué)方法，向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，以及高中應(yīng)用數(shù)學(xué)的有效設(shè)計(jì)。基于此，本文將結(jié)合新高考背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望能對(duì)廣大高中教師和學(xué)生有所幫助。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、直觀地分析和檢驗(yàn)高中有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架。當(dāng)前，我國(guó)正大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革。但是改革后，教師和學(xué)生都面臨著壓力，要適應(yīng)新的政策框架下的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷修改和優(yōu)化原有的教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代的要求，為教學(xué)保駕護(hù)航。所以，我們應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主研究的過(guò)程中，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的含義

（一）探究式教學(xué)的基本構(gòu)成

探究式教學(xué)由教學(xué)目標(biāo)控制、教學(xué)情境感受和學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生參與和交流、學(xué)生實(shí)施四大要素構(gòu)成。

教學(xué)目標(biāo)控制體現(xiàn)了新時(shí)代“學(xué)長(zhǎng)型”“立體式發(fā)展”的新目標(biāo)，只有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能不斷評(píng)價(jià)和糾正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化預(yù)期目標(biāo)，通過(guò)反饋發(fā)現(xiàn)原有教學(xué)理念的不足，認(rèn)識(shí)到學(xué)生目標(biāo)與認(rèn)知水平的差距，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到提高的目的。

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與交流體現(xiàn)在學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、積極參與課程學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等方面，也可以設(shè)計(jì)使學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)觀察、聆聽(tīng)、討論、作業(yè)、總結(jié)、思考等基本思維方式，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的積極性、行動(dòng)性、自覺(jué)主動(dòng)性。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，就可以留下深刻印象。

高中生探究式教學(xué)法活動(dòng)的過(guò)程，就是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索新問(wèn)題，觀察新現(xiàn)象，認(rèn)真看待這些問(wèn)題和現(xiàn)象與舊知識(shí)的關(guān)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使知識(shí)得以擴(kuò)展和升華，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題，即理論與實(shí)際相結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是發(fā)現(xiàn)研究成果的過(guò)程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是教師教學(xué)的需要，可創(chuàng)設(shè)具體情境，使所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)象相沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨時(shí)觀察現(xiàn)象，探索事物的本質(zhì)。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的心理認(rèn)知過(guò)程和教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)取心。這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、研究和應(yīng)用三個(gè)方面相互交叉，既有與舊知識(shí)相聯(lián)系的思想，也有用知識(shí)解釋現(xiàn)象的過(guò)程，不僅要在研究中不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，而且要用知識(shí)觀察適用的事物，觀察運(yùn)用的方法和規(guī)則是否正確。

（二）探究式的方法分類

就探究式教學(xué)法而言，主要有兩種基本形式：一是探究式教學(xué)法探索研究方式，二是理論探索研究方式。探究式教學(xué)是將學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為新的、更高層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種應(yīng)用方法，在這一過(guò)程中，學(xué)生不一定要將直觀、真實(shí)的東西運(yùn)用到實(shí)際生活中，而是要利用教師設(shè)計(jì)的特殊案例來(lái)體現(xiàn)。師生間的互動(dòng)可以很好地傳遞知識(shí)，這一探究式教學(xué)方法，不但要熟悉學(xué)生，而且還要會(huì)觀察、會(huì)總結(jié)，能繞過(guò)課堂，從一個(gè)地方跳到另一個(gè)地方，在數(shù)學(xué)上應(yīng)用比較多。探究式教學(xué)法就是通過(guò)觀察具體客觀事物的特點(diǎn)，歸納概括出來(lái)，抽象出具體客觀事物的本質(zhì)特征。根據(jù)客觀事物的表現(xiàn)形式，可以分為探究式教學(xué)法探究、經(jīng)驗(yàn)探究、意象探究等幾類，而在數(shù)學(xué)課程中，如果采用探究式教學(xué)法教學(xué)，則多是實(shí)踐研究。

在教學(xué)之前，教師要采用探究性的方法，布置有關(guān)問(wèn)題，督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前熟悉課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)思考，教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)提問(wèn)，并不停地創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)思考，使知識(shí)得到升華。課前的準(zhǔn)備在這個(gè)過(guò)程中特別重要。教師對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的一些情況要有初步的判斷，不能先到現(xiàn)場(chǎng)再搞混，同時(shí)還要為教師和學(xué)生在日常生活中尋找課堂所需要的輔助教具，讓學(xué)生感興趣。提前布置問(wèn)題，教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生走“正道”，這是介紹和總結(jié)的基礎(chǔ)，如果得出結(jié)論，就可以創(chuàng)造條件，反復(fù)思考，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使結(jié)論能用在知識(shí)上。注意，教師只是引導(dǎo)過(guò)程，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法

（一）探究式教學(xué)模式的基本步驟

探究式教學(xué)法，是在教學(xué)信息化的條件下，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，探索知識(shí)的規(guī)律，提出時(shí)，一般應(yīng)遵循以下三個(gè)步驟：1.拓展和深化知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，回憶舊知識(shí)，形成新觀念;2.自主學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)規(guī)律;3.拓展和深化知識(shí)的能力或升華，遷移應(yīng)用。

1.情境創(chuàng)設(shè)、概念形成或記憶，以及舊知識(shí)的創(chuàng)設(shè)，是指教師在課程開(kāi)始時(shí)，透過(guò)檢視先前或本課程所學(xué)之知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生感興趣且與課程內(nèi)容相關(guān)之生活情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.自主探究性學(xué)習(xí)規(guī)律是指教師將所教授的知識(shí)分成若干遞進(jìn)單元，以教學(xué)信息為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)生小組合作，形成學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。在大家還困惑不解時(shí)，老師可以對(duì)自己的思考瓶頸再加上一點(diǎn)，在其他小組成員的幫助下，大家很快就會(huì)明白，然后讓學(xué)生總結(jié)、整理知識(shí)，形成知識(shí)體系。

3.擴(kuò)大深化，提高知識(shí)的能力或升華，傳播和應(yīng)用，其實(shí)就是我們學(xué)習(xí)應(yīng)用，學(xué)生要學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法都要用到，所以這一步實(shí)際上是在這個(gè)背景下來(lái)檢驗(yàn)探索的效果，以便他們能從中得出結(jié)論并理解它。

（二）探究式教學(xué)模式需要注意的幾點(diǎn)及缺點(diǎn)

1.探究式教學(xué)模式需要注意內(nèi)容

（1）在實(shí)施過(guò)程中，教師所提供的建議信息必須清楚，即做什么、怎么做，要讓學(xué)生理解或直接反映，不能脫離主題，也不能脫離任務(wù)和目標(biāo)。

（2）小組討論時(shí)，小組分工要合理，既非全體學(xué)生，也非全班學(xué)生都是沉默的“主人”，小組討論后，按一定比例分好、中、差，以便互相幫助與合作。貧困人口的生活條件在小組其他成員的帶領(lǐng)下會(huì)逐步改善。此外，團(tuán)隊(duì)需要找到關(guān)鍵人物組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行思考的瓶頸。

（3）有些課程不適合采用探究模式，不要硬來(lái)。

2.探究式教學(xué)模式的缺點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，探究式教學(xué)也存在一定的缺點(diǎn)，如在教學(xué)中硬引入課堂教學(xué)中也會(huì)產(chǎn)生一定的后果。

（1）有的課件不適合探究式教學(xué)模式，如多年積累的知識(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)能力根本無(wú)法進(jìn)行探究，如概念教學(xué)、探究性教學(xué)等，也不適用于高三復(fù)習(xí)課。

（2）探究性教學(xué)模式需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流與合作，如果小組成員過(guò)多或過(guò)多，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低。

（3）在高考指揮棒不變的情況下，進(jìn)行探究性教學(xué)，有時(shí)會(huì)比較費(fèi)時(shí)。

（4）老師的觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。

三、新高考背景下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新高考教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生的熱情上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以更好地展開(kāi)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要根據(jù)學(xué)生的興趣，為教師提供靈活覆蓋、創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)的教材內(nèi)容，使學(xué)生能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和研究，促使學(xué)生積極參與課堂，提高教學(xué)效率，提倡大膽提問(wèn)，營(yíng)造高效和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生有機(jī)會(huì)積極探索，主動(dòng)發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，加大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。利用多媒體輔助指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，使抽象問(wèn)題直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在此基礎(chǔ)上，探討如何營(yíng)造高效和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷完善自我，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。

教師可以讓學(xué)生在課堂上解決和比較數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行公開(kāi)討論或辯論。在組織教學(xué)中，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，可以采取問(wèn)卷、個(gè)別談話等多種形式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)水平，針對(duì)不同的形態(tài)學(xué)指標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y(cè)試和理解，從而開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。使你的教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，學(xué)習(xí)精神顯著提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用良好的研究性學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)的重要性

為了創(chuàng)造一個(gè)有效地教學(xué)環(huán)境，教師還應(yīng)該積極地將學(xué)生融入課堂，提高學(xué)生的課堂意識(shí)。老師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。能體會(huì)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，并積極參與學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，運(yùn)用各種教學(xué)工具與學(xué)生溝通，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使他們能獨(dú)立思考，獨(dú)立研究。

（四）探究式教學(xué)的課堂教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式要求教師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為真正地主體。教師只指導(dǎo)課堂，學(xué)生才是主力軍，利用多媒體向?qū)W生傳達(dá)引導(dǎo)信息，學(xué)生通過(guò)多媒體自主學(xué)習(xí)，教師不要一蹴而就，而是循序漸進(jìn)地做，學(xué)生只有達(dá)到了第一個(gè)目標(biāo)，才能進(jìn)入高級(jí)目標(biāo)，每一次問(wèn)題解決，教師都要給出正向鼓勵(lì)，多數(shù)情況下，學(xué)生要獨(dú)立思考，分組發(fā)言，最后在課堂上進(jìn)行示范，以充分利用課堂資源，優(yōu)化教學(xué)效果。

（五）增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

作為高考三大命題之一的數(shù)學(xué)，理論水平普遍較高，內(nèi)容相對(duì)抽象，對(duì)于高中甚至高三學(xué)生單靠數(shù)學(xué)教學(xué)難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生容易喪失興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)從主動(dòng)變成被動(dòng)，興趣是最好的學(xué)習(xí)老師。所以，教師必須盡可能地讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高，從而改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使教師充分認(rèn)識(shí)高考改革的體制，使數(shù)學(xué)內(nèi)容與高考改革相適應(yīng)。所以，教師也可以從這個(gè)角度出發(fā)，提出一些綜合的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，從解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)思考，用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考，這樣才能得到鍛煉和加強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

就是要讓學(xué)生去探究，從學(xué)生的角度去教，尊重學(xué)生的主體地位，這一變化，雖然使原來(lái)難以教的高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加困難，但在新的高考背景下，卻又為高中數(shù)學(xué)原有的教學(xué)模式帶來(lái)了另一種發(fā)展方向，那就是讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法。高中教師應(yīng)深刻理解改革的內(nèi)涵，確定改革的總體內(nèi)容，從提高對(duì)高考改革的認(rèn)識(shí)能力入手，找出教學(xué)創(chuàng)新的著眼點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和基本素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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