高中生政治學科核心素養“法治意識”培養路徑

賴林生

摘 要：政治是高中教育重要組成，更是規范學生思想理念和行為的主要途徑之一。當前教育領域極力倡導核心素養，基于核心素養下的高中政治學科更為注重培養學生法治意識，從而高效理解和掌握所學政治知識，提高政治教學質量。

關鍵詞：高中政治;法治意識;核心素養;培養策略

眾所周知，我國是依法治國國家，法治更是高中政治學科不可缺少的知識內容。縱觀高中政治學科，雖然教師具備培養學生法治意識思維，但采取的教學方式較為單一，以致于整體教學效率偏低。對此，教師可結合學生學情從多方面優化教學方式，強化學生法治思維與意識，提高政治教學效率。

一、挖掘法治意識素材增強學生法治意識

毫無疑問，教材是學生吸收知識的主要載體之一，高中政治教師應重視挖掘和利用教材涵蓋的法治資源，拓寬學生學習視野，從內容層面促進學生形成良好的權利與義務、程序與規則、公正平等以及法律權威等意識。在具體教學中先梳理教材法治內容;縱觀高中政治教材，其中涵蓋大量法律知識，教師在備課階段需精讀教材并準確分析，高效運用教材法治內容豐富學生學習體系。例如在“政治與法治”中，教材針對法治單獨設置專題，圍繞黨的領導，人民當家做主，依法治國為主線，重點闡述法治重要性，目的在于讓學生強化法治思維，堅定政治立場。因而教師需高效整合教材法治內容并為學生講述中國法治建設發展歷程，改變學生錯誤認知。隨著新高考改革，高中政治以必修教材為主，無論必修和選修均有相關學分，因而政治教師需借助必修教材涵蓋的法律知識開展教學。除此之外，教師需適當延伸教材法治知識;即在具體教學適當擴充教材中涵蓋的法律文本，強化學生法治意識。例如在學習法治國家建設知識時，為了使學生充分理解和掌握公民表達權、參與權與知情權時等法律知識時，可在原有基礎知識擴充《中華人民共和國立法法》與《中華人民共和國憲法》等法律內容，進一步強化學生法律權威意識。

二、改進課堂教學方式增強學生法治意識

高中政治教師在培養學生法治意識時應結合實際情況多方面改善課堂教學方式，強化學生法治意識，提高課堂教學效率。首先運用議題式教學;在高中政治教學中引入議題式教學不僅僅為學生展示知識內容，還要充分展示價值選擇，最重要體現教學重難點知識。毫無疑問，教師是制定規則和設計教學步驟的主體，學生在既定規則下應積極參與主題討論，增強學生法治思維的同時有利于推動法治社會正常運行，不斷強化學生法治意識。教師應緊貼高中生已有生活經驗和現有知識水平設計議題，凸顯實踐價值。以“使市場在資源配置起決定性作用”一課為例，該章節提出市場調節優缺點，教師可引入議題式教學改變學生錯誤思想觀念，強化規則與程序意識。例如為學生設置議題“人民生活是否因市場經濟發展而感到便利？”隨即運用現代多媒體為學生呈現市場調節優勢并借助實例讓其暢談看法，歸納總結市場可達到優化資源配置目的。萬事有利必有弊，教師為學生設置議題“市場調節有哪些弊端？”展示社會熱議的“康師傅”與“康帥傅”對比圖以及大眾哄搶的冰箱事件，引導學生討論上述情況原因，教師歸納總結市場調節局限性以及其中最為顯著的“自發性”弊端，即商品生產者為了獲取更多的經濟利益而不擇手段，在此過程中可結合熱議事件“假冒偽劣口罩”或“假疫苗”等，讓學生了解非法經營帶來的危害，強化學生法治意識。最后教師設置總結性議題“如何有效引導市場健康發展”，和學生共同分析規范市場秩序措施并重點強調道德是支撐市場秩序本質，當市場出現弊端時，政府就需及時發揮宏觀調控作用，使學生明確建設法治社會要基于相應的規則和法律程序。其次運用情境教學法;情境教學法是當前課堂教學常見方式之一，即教師結合教學內容和學生學情創設相應情境，滿足學生身心需求的同時強化學生情感體驗。以“法治生活”教學為例，政治教師根據人民調解制度化解社會矛盾創設相關情境，強化學生公平、平等意識與法律意識。在實際活動中將學生分為若干小組，每個小組可選出一名學生參與角色扮演活動，三名學生中有兩位學生因生活瑣事發生矛盾，甚至出現動手打架情況，另一名學生扮演調解員。調解員了解事情經過后先穩定二者情緒，待場面趨于穩定后為二者講解相關法律知識，以及斗毆后極有可能造成的嚴重后果，整個過程沒有偏袒任何一方，并很快解決事情。在上述情境中讓學生扮演角色，不僅激發學習興趣，更對法律知識產生深刻印象。在此過程中了解到學習法律能較好地維護群眾利益以及違背法律法規帶來后果，與此同時引導學生在現實生活中與他人發生矛盾應先冷靜，隨即站在理性角度進行解決，維護自身權益，強化法治意識。第三巧用案例教學法;相關調查研究結果顯示，部分學生在理解法治知識時存在一定誤區，借助生動形象地案例教學法能彌補課堂教學存在不足，深化學生理解，提高教學效率。政治教師應緊貼學生實際生活選取案例，有效吸引學生注意力，激發潛在探究興趣，并在生動、愉悅、和諧的氛圍中記憶政治知識。以“全民守法”教學為例，教師為學生引入以下案例：近年來，部分地區頻繁出現廣場舞擾民事件，當今很多地區跳廣場舞的居民紛紛戴起耳機，或將跳舞場地設置遠離住宅區區域，大幅度降低廣場舞人群與其他人的矛盾糾紛發生率。上述案例不僅是社會熱議話題，更緊貼學生現實生活。在此過程中跳廣場舞的群眾為“全民守法”提出的“依法行使權利與依法履行義務”樹立榜樣，而這一轉變也為學生指明方向，強化義務與權利統一關系意識。

除此之外，政治教師還可在分析簡答題中應用案例教學法，不斷強化學生法治思維。例如以下案例：蓬勃發展的互聯網為人們工作和生活帶來極大便利，也帶來相關危害。新冠肺炎防疫期間，互聯網的存在使人們迅速了解相關信息，更好地進行防御。但也有人利用互聯網散播謠言，嚴重危害人民群眾生活。國家十分重視這一現象，相關部門對造謠者進行依法追究。上述案例與學生現實生活息息相關，教師可積極鼓勵學生針對這一事件踴躍發言，從不同角度分析謠言危害性以及該如何處理。當學生表達完畢后教師再歸納總結，即我國相關部門之所以會嚴厲追究造謠者，因為我國是人民民主專政的社會主義國家，要嚴懲造謠之人和打擊違法犯罪行為，現代公民應嚴格遵紀守法，實事求是。上述教學方式不僅讓學生思考所學知識，更能在解題中學會從多元角度進行解答，最重要增強法治意識。

三、強化課外法治實踐增強學生法治意識

高中政治教師在培養學生法治意識時應注重發揮第二課堂優勢作用，借助課外法治實踐增強學生學法興趣，并將所學知識內化于自身學習體系當中。國家主席習近平曾言：“要在全社會弘揚社會主義法治精神……堅持法治教育與法治實踐相結合”，對此，高中政治教師應積極開展課外實踐，豐富學生認知，深化對所學知識理解，樹立良好的法治信仰，提高政治教學效率。在具體活動中可從以下方面著手，首先開展主題教育活動;政治教師可設置相關法治主題教育開展相關實踐活動，強化學生法律權威與規則意識。例如設置“我是一名執法者”、“爭做守法好青年”等主題活動，學生可借助多元渠道收集與主題有關資料，以小組合作形式探討分析做一名遵紀守法優秀青年的優勢，探討當下社會熱議的校園暴力危害以及司法公正意義，積極鼓勵每位學生參與至實踐活動當中，充分體驗和感悟遵紀守法意義，強化自身規則與程序意識。與此同時，政治教師還可借助特殊節日開展法治教育活動，每年12月4日為國家憲法日，學校可在當天邀請著名法學家開設專題講座，分析當前熱議法治話題，促使學生了解更多法治故事，從思想層面樹立憲法至上的法律權威意識。部分學生對法治缺少信任或意識淡薄，未深刻理解法治，對此，政治教師可創設“法治讀書角”，要求學生在一周中的某個時間點閱讀法治法律書籍或觀看相關法治教育新聞，改變以往錯誤認識，強化對法治信任與理解。其次嚴格遵守法律;毫無疑問，學習法治知識后最基本的要求為遵紀守法，一般大部分高中生不會出現主動性違法行為，但會在無形中違反法。例如在過馬路時不顧紅綠燈，違法交通法律規定，因為中國式過馬路已成為很多人的固有思想，慣性的法不責眾等僥幸心理造成違法行為。再例如部分高中生喜歡對他人開玩笑，或在班級中聯合他人一同取笑某位學生，雖然這些學生單純認為是娛樂，殊不知侵犯他人權利，違反法律。因而高中政治在開展實踐活動時應明確告知學生嚴格遵守法律法規以及對法律樹立敬畏感。用法的基礎為守法與懂法，學生學習法律后要學會該如何有效運用法治知識維護合法權益與利益，通過實踐才會產生更為深刻的認識。例如最近社會熱議的上海迪士尼“翻包事件”，即上海迪士尼樂園在安檢中通過搜包檢查游客是否攜帶水和食物入園，但樂園中消費價格偏高，大部分游客選擇配合或容忍這一行為。誰知上海一名高校學法學生憑借自身專業知識與大眾輿論監督權將上海迪士尼樂園告上法庭，也因此改變迪士尼樂園入院規則。從上述案例就可看出，該名學生運用所學法律知識維護自身權益，因而教師在培養學生法治意識時應明確告知其要將理論與實踐相結合，形成良好的用法習慣，為順利運用法律知識做好鋪墊。第三開展社會調查活動;大部分高中生喜歡參與社會調查活動，一般該活動多以小組合作形式開展，通過問卷調查和訪談形式了解某個地區社會、經濟等存在的實際問題，并在此過程中提出解決方案。政治教師應緊貼學生實際生活選取主題，但要符合課程標準。例如教師可組織學生調查勞動者就業情況，在實踐活動中深入理解勞動者義務與權利，并多層次了解勞動法，強化法制意識。

結束語

總之，在高中政治教學中培養學生法治意識符合核心素養培養目標和要求，促使學生改變以往錯誤認知，高效理解政治知識，并形成良好的法治觀念，提高政治教學質量，對學生未來發展有著重要現實意義。

參考文獻

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