借力在線課堂，提升小學(xué)生審美情趣

李梅

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)對提升小學(xué)生的審美情趣有著不可忽視的促進作用。要基于在線課堂去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，關(guān)鍵看教師在在線課堂上的組織與實施。教師將傳統(tǒng)課堂中有益的教學(xué)方式提取出來，運用到在線課堂當(dāng)中。示范教學(xué)這種教學(xué)方法在現(xiàn)代教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用，將這種作用遷移到在線課堂上，就會收到較好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 在線課堂 審美情趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，后者往往更具挑戰(zhàn)性。這是由小學(xué)生的認知特點決定的，小學(xué)生擅長形象思維，他們可以通過觀察與模仿，迅速掌握基本的繪畫技能。而對于審美情趣這樣相對抽象的內(nèi)容而言，學(xué)生是無法通過觀察與模仿來獲得的，其更多地依靠學(xué)生的感知與感悟。既然要讓學(xué)生去感知或感悟，教師就必須給學(xué)生提供可感知與可感悟的載體，而且在提供了載體之后，還需要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，這個引導(dǎo)既包括語言引導(dǎo)，也包括體驗引導(dǎo)。總而言之，要提升小學(xué)生的審美情趣，并非一件輕而易舉的事情，需要教師進行系統(tǒng)設(shè)計，更需要教師在教學(xué)中選擇有效的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)，并在此基礎(chǔ)上組織起在線課堂，對提升小學(xué)生的審美情趣有著不可忽視的促進作用。

一、在線課堂打開提升小學(xué)生審美情趣的新思路

（一）審美情趣及其在在線課堂中的培養(yǎng)思路

所謂審美情趣，是指人們根據(jù)自己的審美觀點，對自然界和社會生活中的各種現(xiàn)象和事物以及藝術(shù)作品的審美價值所作的直接而富有情感的審美評價和所采取的審美態(tài)度。相對于傳統(tǒng)的課堂而言，在線課堂對于小學(xué)生的吸引力顯然更大，這不僅是因為在線課堂沒有了課堂紀律的約束，也因為在線課堂可以借助于網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。因此從這個角度來看，在線課堂打開了提升學(xué)生審美情趣的新思路。眾所周知，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力、審美力和鑒賞力，而這在很大程度上依賴于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和提升。只有有針對性地培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，才能讓小學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)更有主動性和積極性。而要實現(xiàn)這個目標，在線課堂這一教學(xué)方式可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法發(fā)揮的作用。

（二）利用工藝美術(shù)提升審美情境的思路

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以借助于工藝美術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是讓學(xué)生去閱讀美術(shù)課本上提供的圖片，最多通過設(shè)計的課件來豐富素材。但這樣的效果總是有限的，一方面學(xué)生無法接觸到更多的美術(shù)素材，另一方面學(xué)生的自主閱讀限制了他們審美情緒的培養(yǎng)空間。相比較而言，采用在線課堂就可以規(guī)避這些不足，這是因為在線課堂所用的平臺，如QQ課堂等，能夠為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，也可以即時、充分地給學(xué)生提供更多的素材。例如在向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)制品的時候，不僅可以在在線課堂上即時搜索、提供諸如新石器時代的螺旋雙耳彩陶甕、舞蹈紋盆，元代的青花鴛鴦蓮紋盤等，還可以讓學(xué)生去自主搜索，學(xué)生自然也就能夠發(fā)現(xiàn)唐代的三彩駱駝載舞俑、清代的青花云龍紋五孔扁瓶和五彩花鳥紋尊等。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生通過基本的電腦技術(shù)手段去放大這些圖片、觀察這些工藝美術(shù)品的細節(jié)時，他們自然就會感覺到一種美。這也就是說，在線課堂給學(xué)生提供了一個審美的空間，學(xué)生的審美情趣的生長也就有可能發(fā)生，這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)所無法達到的，因此可以說是在線課堂開辟了審美情趣培養(yǎng)的新空間。

二、基于在線課堂培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣的教學(xué)實踐

（一）在線課堂培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣重在組織

在線課堂的組織與實施，并不必然培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，要基于在線課堂去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，關(guān)鍵還看教師在在線課堂上的組織與實施。從筆者的實踐來看，有一點筆者認為至關(guān)重要，這就是在線課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的融合運用。在線課堂相對于傳統(tǒng)的課堂而言，實施的時間與空間都有著明顯的變化。但這也不意味著在線課堂就與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同。實際上將傳統(tǒng)課堂中有益的教學(xué)方式提取出來，并且運用到在線課堂當(dāng)中，反而可以收到1+1>2的效果。比如說，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的示范教學(xué)是一種最常見的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在現(xiàn)代教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。將這種作用遷移到在線課堂上，就會收到較好的效果。

（二）利用工藝美術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的實踐

上面所舉的借助于工藝美術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，就可以采用示范教學(xué)與在線課堂相結(jié)合的方式來進行。這里所說的示范，其實就是教師基于在線課堂對學(xué)生進行的講解與分析。小學(xué)生在剛開始看到這些工藝品的時候，第一感受是“美”。這種美是學(xué)生最直觀的感受，是一種只可意會而難以言傳的美。只有這樣的感性認識，是很難培養(yǎng)學(xué)生對美的直觀認識的，因此需要教師進行講解與示范。筆者在教學(xué)中，是這樣給學(xué)生示范的：首先讓學(xué)生說出自己最喜歡的某一個工藝制品，然后選擇大多數(shù)學(xué)生喜歡的工藝制品進行分析。

如，元代的青花鴛鴦蓮紋盤，筆者首先拿出學(xué)生在生活中常常見到的盤子與之進行對比，通過對比就可以發(fā)現(xiàn)，日常所用的盤子雖然也有一些花紋，但是相對于青花鴛鴦蓮紋盤而言，學(xué)生憑直覺也可以發(fā)現(xiàn)后者更美。那么，它美在何處呢？教師就可以從顏色、花紋、花紋比例等角度去給學(xué)生講解，講解的過程中，可以通過圖片的放大與縮小，或者是通過截圖的方法，讓學(xué)生觀察到每一個細節(jié)，這樣學(xué)生就可以從細節(jié)的角度去領(lǐng)略青花瓷器的美。在此基礎(chǔ)上，教師還可以進行演繹，給學(xué)生介紹更多的青花瓷器，或者給學(xué)生介紹這些美術(shù)作品背后用到的制作工藝等，這樣學(xué)生就不僅知道美在何處，而且知道美從何來。這種知其然且知其所以然的在線教學(xué)方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力，從而提升學(xué)生的審美情趣。

三、在線課堂培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣的總結(jié)與反思

（一）總結(jié)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，是一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)之上，開拓在線課堂這樣一個新的空間，可以讓學(xué)生的審美情趣生成一個肥沃的土壤。

筆者在實踐中，特別注意的一點就是在規(guī)避在線課堂不足的同時，力求通過美術(shù)學(xué)科自身的魅力，來培養(yǎng)學(xué)生在在線課堂上的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。事實證明，只要有了興趣的驅(qū)動，無論是美術(shù)技能的培養(yǎng)，還是審美情趣的培養(yǎng)，都具有了更大的可能性。上面所舉的例子當(dāng)中，學(xué)生對工藝美術(shù)制品有著天然的親近感，他們會很自然地認識到這些物品是美的，有了這一天然的興趣，教師對學(xué)生的審美情趣培養(yǎng)也就有了基礎(chǔ)。反思筆者自身的實踐，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)理念，筆者以為，只要做好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，就能夠讓在線課堂成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充，從而奠定審美情趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。除了上述的示范教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)作品的鑒賞，或者是將美術(shù)之美與生活聯(lián)系起來，也可以尋找到審美情趣培養(yǎng)的空間。

（二）反思

實踐表明，基于在線課堂對審美情趣的培養(yǎng)既需要具體的過程設(shè)計與實施，同時還有一點不能忽視，那就是進行有效的評價。反思客觀上能促進學(xué)生審美情趣的養(yǎng)成，相比較而言，在線教學(xué)過程中的評價可以面向?qū)W生個體高效進行，因而更具針對性。除此之外，美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)認識到，小學(xué)美術(shù)教育是幫助學(xué)生打開發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及理解美大門的重要學(xué)科。因而，如何依據(jù)小學(xué)生心理，從教學(xué)實際出發(fā)，讓學(xué)生受到最良好的美術(shù)教學(xué)，全方位提升他們的審美能力，便成為每一位美術(shù)教師都需要去探討的課題。面對這一課題，應(yīng)當(dāng)說借助于在線課堂培養(yǎng)與提升小學(xué)生的審美情趣，是有著更大的空間的。