乘課改之風，揚高效之帆

裘珍珍

摘 要：新課改理念將高中數學教師從“臥讀琴譜卻為誰”的教學迷茫中解放出來，帶給教師“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的頓悟，使課堂教學迎來“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的新氣象。它像一束陽光，驅走了長期以來縈繞在教師心中以師為本的教學陰霾;像一股春風，喚醒了課堂教學的生機。作為站在新時代節點上的教師，要轉變教學觀念，創新教學模式，堅持以生為本的教學理念，把握教學節奏，從而提高教學效率，創建高效課堂。

關鍵詞：高中數學;新課改;高效課堂

新課改的浪潮一波又一波，如火如荼，勢不可擋，對高中數學課堂教學提出了新的要求，需要教師與時俱進、不斷創新，建構自主、合作、探究的高效課堂，全面提升學生的數學素養，發展綜合能力，使學生成長為符合新時代發展需求的優質人才。結合平時課堂教學實踐，本文從以下幾方面著手，就新課改背景下高中數學高效課堂的創建策略談一些看法，以期促進教學質量的提高。

一、以“導學案”為依托展開自主學習

新課程理念與傳統教學理念的最大區別就在于師生的角色定位，新課程理念更突出強調學生學習的自主性、獨立性，尊重學生內心的情感需要，充分體現了以生為本的教學理念。從教育的本質教育屬性來看，教育教學的最終目標是實現學生的人本發展，在這一宏觀目標的指引下，教師要遵循教學規律、把握教學節奏，調動學生樂學、善學的內在動機。在濃厚的興趣、強烈的探究欲以及責任感的驅動下，學生會對自己的學習態度、行為進行科學調整、支配與控制，并因此培養良好的學習習慣和積極的情感。

學習過程是學生在教師、同伴的幫助下借助有意義的建構獲得的?；谶@一學習認知，教師要引導學生在新舊知識的相互作用下調整學習經驗和結構。按照“先學后教”的新課改教學理念，教師可以以“導學案”為載體，指導學生自主學習、自主構建、自主理解、自主消化，一旦學生的自主意識被喚醒，教學效果就有了保障，高效課堂的創建目標也能得到實現。

例如，教學人教版必修一《等式性質與不等式性質》一課時，考慮到學生在初中數學學習中已經對等式和不等式的基本性質有所了解，高中是對這部分知識的進一步拓展和延伸，需要學生掌握作差法比較兩實數的大小。根據教材編排的這一特點，教師在教學中圍繞教學目標設計了“導學案”引導學生自主學習，讓學生真正做到自己做主，并自主構建中完成分析、探索、實踐、質疑等一系列任務，加深對知識的理解，提高學習效率。導學案就是一個濃縮的教師指導學生一對一學習的流程圖，包括導學目標、導學要求、導學方法、導學過程、導學檢測，從理論到實踐、從導到學、從教材到生活，導學案都一一囊括，為學生呈現了一場學習盛宴。如在“導學探究”環節，為了讓學生掌握不等式的基本性質，為利用作差法比較兩個數的大小做鋪墊，教師在導學案上以表格的形式引導學生自主探究。表格上分別羅列出不等式的“對稱性、傳遞性、可加性、可乘性”等八個性質，學生依次用字母表示出這些性質。這些內容源于教材又高于教材，需要學生先認真閱讀教材內容再結合知識經驗對知識內容進行靈活變形，不僅考察了學生對基礎知識的掌握情況，還培養他們思維的深刻性與靈活性。這樣的自主學習既有教師的指導（語言文字）、又有學生的自由發揮，既需要依托教材，又需要靈活運用，真正體現了“教師主導、學生主體”的新課改理念，實現學生的自主發展。

導學案是一種濃縮版的指導方案，它不是課堂教學的翻版，也不是練習題目的疊加，而是學生在教師的引導下探索新知、自主建構的路線圖。因而導學案的設計應側重于教師如何“導”，凸顯學習方法適應性、科學性。從這一角度上看，導學案的內容不應該過分呈現教師的教授過程和各種練習題目。教師在設計時應把握這一理論原則圍繞教學目標形成一個比較科學的知識系統。不僅如此，教師所精心設計的導學案還應著眼于學生實際水平并將其對知識的掌握引向更高層。

二、發揮合作優勢完成教學任務

小組合作是新課改浪潮中一朵晶瑩的浪花，是一種富有創意和實效的教學理論與策略，將其運用在高中數學課堂教學中，可以改善學生的學習狀態和學習風貌，使學生在群學研討中喚醒潛在的學習動機和潛力，從而以積極的心態、飽滿的情緒投入到課堂學習中，讓原本那些被遺忘在教室“角落”里的學生得到關注，流淌生命的活力;讓那些性格內向、不善言辭的學生能夠大膽表達，綻放個性的精彩，成就獨特的美麗。

小組合作作為一種新型的教學理念，正在被廣大教育者所接納，高中數學教師要勇于創新、不斷實踐，充分學習和研究小組合作的組成結構和運用價值，使其成為改革課堂教學的突破口。如在選擇合作內容時，就需要教師把握教材內容和學生學習情況之間的關系，設計有效問題引導學生展開合作討論。這些問題不能過于簡單，否則難以激起學生的探討欲望，浪費時間和精力，小組合作的價值和魅力也就不能得到淋漓盡致的體現。而問題如果太難，會打消學生的合作熱情，不利于小組合作的順利進行。因此，問題要難易適中，具有探討的價值，這樣才能充分發揮小組合作的優勢，增強學生的合作信心，使學生借助合作學習突破教學重難點，培養合作意識，獲得可持續發展。

具體課堂中教師可以將學生分成若干小組，明確分工與任務，一方面用最基本的列表、描點、連線的方法畫出圖像研究指數函數，另一方面借助圖形計算器的操作直接繪制出符合以上特征的指數函數圖像，學生上臺展示。最后小組討論交流歸納出指數函數的圖像特點，由此得出指數函數的性質。

學生通過合作探究不僅令其在數學課堂學習中的主體地位得到實現，還可以使他們在共同探究中體會數形結合的思想方法，感受從具體到一般的數學思想方法的應用，培養概括能力。

小組合作在高中數學教學中有著廣闊的應用空間，如在學習統計整理時可以讓學生合作收集、處理各種數據和圖形;對于一些易錯的知識點通過合作交流發現思維盲點，增強學生對數學概念的辨識度;復習時小組合作歸納知識點，完善知識體系等。由此可見，小組合作在高中數學教學中有著巨大的使用價值。作為一線數學教師要在教學實踐中不斷探索，使小組合作這一新型的教學模式能夠在高中數學課堂扎實有效地開展下去，從而順利地完成教學任務，構建高效課堂。

三、巧用信息技術提高教學效率

信息技術是新課程數學教學的助推器，是現代文明的曙光。隨著教育教學現代化的不斷推進，以計算機網絡技術和多媒體技術為代表的信息技術被廣泛地應用在高中數學課堂教學中，豐富教師教學手段的同時，還使學生的數學學習更直觀、更形象、更生動，促使學生調動口、眼、耳等多感官系統參與課堂學習，取得良好的教學效果，為高效課堂的創建提供保障。

以人教版高中數學必修一第五章第一節課教學為例，這節課是對初中函數圖形和性質的拓展，需要學生借助知識和方法的遷移利用函數圖像來研究三角函數的有關性質。學生經過知識的積累和沉淀，已經明確了探究方向，掌握了學習規律，具備了一定的思維能力和學習能力，但三角函數的概念表達抽象，性質更是晦澀難懂，再加上內容思維量大，對學生各方面的要求都比較高，學習起來具有一定的難度。為此，教學中教師充分發揮信息技術的優勢，利用多媒體課件和幾何畫板來輔助教學，增強學生對知識的直觀理解，提高教學效率。

如在導入環節借助“幾何畫板”教師展示事先做好的“簡諧運動”圖：將一個單位圓分成12等份，過單位圓上各分點做x軸的垂線，得到對應于0，，等角的正弦線，通過平移用光滑線連接，就得到了一個周期內的正弦函數圖像。學生按照教師的畫法畫出余弦函數圖像。

在總結概括正弦函數、余弦函數的周期性、奇偶性、單調性、最值時教師也通過信息技術引導學生觀察。如在觀察正弦函數的圖像時，教師可以借助幻燈片的放大、拖拉等功能，引導學生展開整體觀察和局部觀察。像在探討正弦函數的對稱軸時，根據局部圖像學生很容易錯誤地得出x=π+的結論。這時教師就可以利用拖拉功能將正弦函數的圖像無限延伸，拓展學生的思路，使學生借助延續的圖像完善對對稱軸的認知，得出x=kπ+的正確結論。同樣的方法還可以用在單調性、周期性的歸納和總結中。

這樣通過充分發揮信息技術圖像、畫板的優勢，不僅激發了學生的學習興趣，還彌補了學生的認知不足，使他們依托信息技術喚起活生生的數學圖像，深化對知識的全面理解，為更好地靈活運用奠定堅實的理論基礎，提高教學實效。

總之，高效課堂的創建不是等來的，需要教師勇做深化課改的弄潮兒，主動融入課改浪潮，用全新的教學理念武裝自己，在教學實踐中勇于創新，引導學生自主、合作學習，引進現代化的教學手段，為學生營造一個自由的、開放的、多元的學習環境，讓學生得到生動的、活潑的發展，實現知識情感的協調發展，成為推動教育發展的積極力量。

參考文獻

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