探究新時代背景下的高中數學高效教學策略

高明坤

【摘要】課堂教學始終以來都是高中數學教育的關鍵陣地，對此也就要求教師要能夠不斷將新型教學理念轉化為實際教學手段，從而帶給學生們更良好的學習體驗。于是本文從“聯系生活實踐，培養(yǎng)學生解決問題能力”“巧用多媒體技術，提高知識形象程度”“重視小組合作教學，強化學生探究意識”三個方面出發(fā)，對如何在新時代背景下開展高中數學高效教學作出了分析和探究，希望能夠有效促進學生數學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

【關鍵詞】高中數學;高效教學;生活實踐;多媒體技術;小組合作

隨著新課改的逐步推廣，在數學的教學中，許多教師們也在不斷地豐富著數學課堂教學的形式和內容，進而大大吸引了學生們在課堂上的學習注意力，同時也就在很大程度上提升了教學的效率和質量。除此之外，高效教學的開展也可以有效發(fā)揮了學生們在課堂上的主體作用，進而也就更好地調動了學生們的學習積極性。然而在以往的高中數學課堂上，仍有部分教師采用效率極低的“滿堂灌”式的教學方式，進而大大打消了學生們的學習積極性，并且其也在很大程度上增加了知識的理解難度，等等。針對這一系列的問題，高中數學教師們就要及時優(yōu)化自身的教學手段，要能夠通過多元化的教學手段來充分激發(fā)學生們的學習熱情，促使其全身心投入到探究學習的過程中去，從而大大提高其學習效果。本文結合大量的實踐教學經歷，對高效教學進行了較為詳細的闡述，希望可以充分促進當前課堂教學創(chuàng)新改革。

一、聯系生活實踐，培養(yǎng)學生解決問題能力

高中數學知識具有一定的復雜程度，對此教師要善于及時聯系學生們所熟悉的生活實踐，從而既可以在一定程度上降低知識的理解難度，還可以合理培養(yǎng)學生們解決問題的能力與習慣。與此同時，基于數學知識與生活聯系十分密切的特點，教師們要能夠主動培養(yǎng)學生們在生活中善于觀察和發(fā)現問題的能力與意識，進而再促使學生通過所學數學知識來分析和解決問題，如此一來不僅可以大大豐富學生們的生活認知，還充分的踐行了“學以致用”的教學理念，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學“隨機抽樣”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生通過學習了解簡單隨機抽樣的含義及其解決過程，拉進學生與數學之間的距離。隨機抽樣在我們生活中應用的非常廣泛，因此，教師在教學時可以聯系一些生活中的具體實例來進行教學，比如教師可以給出問題，“假如我們學校要從高一年級1000名學生中抽取125名學生進行體重的統(tǒng)計分析，那么就這個問題來說，誰是總體、誰是個體、哪些又是這個樣本的容量呢？”然后教師便可以引導學生來自主的回答這些問題，利用生活中和學生息息相關的教學情境進行結合教學，不但能夠有效的激發(fā)學生對數學的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生對日常生活中數學問題的解決能力，一舉兩得。

二、巧用多媒體技術，提高知識形象程度

多媒體技術在高中數學課堂上的應用，在很大程度上提高了知識的形象程度，進而也就大大提升了學生們的學習興趣。數學知識本身是枯燥的、抽象的，因此學生們在長期學習的過程中很容易走入牛角尖，或者逐漸喪失積極學習的動力。這時我們的教師就可以充分利用多媒體技術手段來讓知識點變得形象直觀，并且可以通過多種圖片、動畫、視頻等手段來大大地增強這個課堂的教學效果，同時這些多媒體技術的運用還能夠有效地拓充數學課堂的教學資源，進而這一切就可以在很大程度上提升學生們的學習效果。

任課教師在教學“立體圖形的直觀圖”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生通過學習了解空間幾何體的直觀圖，培養(yǎng)和提高學生的立體空間思維和想象力。但部分學生由于空間想象力不足，其不能夠很清楚、直觀的了解立體圖形，因此教師可以利用多媒體的豐富性、生動形象性、便捷性等特點，將立體圖形更加直觀的展現在學生的面前，使學生可以從立體圖形的多個角度、內部、外部等多方面來觀察其結構，有效的提高數學知識的形象程度。其次，教師還可以利用多媒體動畫來引導學生去學習斜二測畫法，既能夠激發(fā)學生對數學知識的學習興趣，還能夠讓學生更加清楚的學習空間幾何體直觀圖的畫法，提高課堂教學效率。

三、重視小組合作教學，強化學生探究意識

小組合作歷來是高中生們常用的一種學習方法，對此教師就要善于按照學生們的學習能力以及在課堂上的表現情況等因素來給學生們合理分組，從而更好地培養(yǎng)和強化學生們的探究意識。除此之外，學生們在小組合作的過程中，還可以互相分享自己的學習技巧和經驗，這樣一來就有利于每一位學生個體來取長補短，不斷扎實自身的知識網絡。同時，小組合作探究的過程中也更加有利于鍛煉學生們的綜合學習能力，而這樣做也會使得學生們的學習印象更加深刻，從而在很大程度上提升了教學效果。

例如，任課教師在教學“隨機事件與概率”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生通過學習了解概率的基本性質并理解隨機事件。教師可以讓學生以小組合作的形式來進行自主學習探究，比如教師可以首先將學生合理的分為不同的合作小組，然后教師可以給出學生一個問題，“體育彩票搖獎時，將10個質地大小完全相同、分別標號0，1，2，...9的球放入搖獎器中，經過充分攪拌后搖出一個球，觀察這個球的號碼，這個隨機試驗共有多少個可能的結果？”教師可以讓學生在各自的小組內對這個問題進行探討交流，教師對學生進行適當的引導，從而有效的加強學生的探究性學習意識以及團結合作能力。

總而言之，在新時代的教育背景下，教師要始終將學生個體放在課堂的第一位，進而充分激發(fā)學生全身心投入學習的動力，最終大大提升課堂上教與學的效果。對此，教師就要不斷優(yōu)化教學設計，要使得課堂教學的知識是學生們喜聞樂見的內容，而這樣做的效果便是能夠進一步加大學生們的學習欲望，從而也就更加好促進學生們的個人能力的提升，以及全面促進學生的數學成績的提升。

參考文獻：

[1]唐健. 新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略研究[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（004）：40.

[2]萬凌霞. 淺談新時期高中數學高效課堂教學模式的構建策略[J]. 數理化學習（教研版）， 2018（09）：34-35.