提高初中數學小組合作學習效果探究

程靜靜

【摘要】在初中的教學中，數學作為一門具有很高抽象性的學科，是大多數學生的噩夢。于是在新課改中提出要改變傳統的初中數學教學的方法，施行小組合作的學習模式，提高學生在學習中的參與度，讓學生深深的融入到學習的過程中去，并懂得合作的重要性，讓學生在合作中共同進步，而且在小組合作的過程中還能幫助學生互相了解，加深彼此之間的關系，讓數學課堂氛圍更加的融洽。本文就如何提高初中數學小組合作學習效果的探究展開論述，進一步促進教學的發展進度。

【關鍵詞】提高 初中數學 小組合作 學習效果

【正文】數學不同于其他的學科，要求學生要有一定的思維能力，來把抽象的知識轉換成自己所能理解的知識來記憶，但是很多學生并沒有這種能力，從而導致了教學開開展的困難。而且數學問題的解決思路有很多種，這就涉及到了學生的聯想能力了，但并不是所有的學生都能把問題考慮全面。為了解決這些問題，于是我國教育部門將小組合作學習融入到了初中數學的教學中，小組合作學習就是鑒于學生個體的差異性，因為每個學生對待同一問題都有不同的見解和思考方式，在小組合作學習中，能夠讓學生交流自己的想法，把問題考慮的更加透徹。同時還能培養學生善于分享、交流等素養，讓學生在學習的過程中，能力得到全面的提升。

一、在初中數學教學中開展小組合作學習的重要性

小組合作學習能賦予教學“民主性”，讓學生在學習時能充分的表達自己的觀點，同時這也是尊重學生的一種教學方式，學生在學習中能夠發聲，對和諧課堂的建成有著促進的作用。其次小組合作學習還有“實效性”的作用，在新的教學背景下，教師能夠在小組合作學習的教學方法中，通過實踐課堂的形式，總結教學經驗和不足，并及時的糾正教學方法，創造、優化初中數學的教學體系，讓每個學生都不“掉隊”，在學習中收獲更多的知識，與學生一齊創造高效的初中數學課堂。在小組合作學習中，教師可以幫助學生明確合作的目標，引導學生抓住數學教學的進度，在教學中滲透合作意識，讓學生認識到合作交流的重要性，讓學生之間的關系更加融洽。

二、提高初中數學課堂教學合作效果的實踐策略

2.1建立科學的學習小組

初中教師在進行數學課堂小組合作教學模式時，要對學生進行合理的分組，不能隨意將學生進行分組，否則不僅不能提高教學的質量，還容易阻礙教學進度的開展。所以對學生進行合理、科學的分組在小組合作學習中非常的重要，但是要做到這一點并不容易，因為這需要教師對每個學生都有充足的了解，包括學習進度、學習能力以及性格特點等，教師還需要綜合學生的這些特點來對其進行科學的分組，才能進一步的提高數學小組合作學習的效果。這就要求教師在平時的教學工作中多多留意學生的動向，降下自己教師的身份，融入到學生中去，深入的了解每一個學生，然后在制定科學的分組行動。

例如在學生閱讀、思考“黃金分割數”時，由于這一章的內容比較抽象，概念較為復雜，對學生的思維能力有一定的要求。所以教師就可以根據學生的思維能力來進行分組，爭取做到每個小組的思維能力水平相當，保證教學進度的順利開展。但是思維能力再好，畢竟也是中學生，對考慮問題還不全面，所以在學生進行思考的時候，教師就可以讓組內的學生進行交流，從而更加全面的解決問題，提高了教學的效果。在小組進行討論的同時，教師也可以巡游小組，幫助學生解決困難，幫助學生打開解決問題的思路，充分發揮合作學習的效果。

2.2創設合理的評價機制的同時加入新的教學模式

學生在進行了小組合作交流后，得出了問題的答案，然后就需要教師對每個小組的答案進行評價，但是由于個體差異以及小組差別，可能導致每個小組的答案不統一，有的小組想到的問題可能更加的全面，但是有點小組還沒有解決問題。所以教師就應該根據實際情況來創設一個合理的小組評價機制，對那些表現好的小組進行表彰，讓其在接下來的數學課堂上表現的更好，而對于那些表現稍差的小組，教師也不因該進行批評，而是進行鼓勵，讓其再接再厲。在教師對小組進行評價的同時，教師還可以融入新的教學模式，比如加入情境教學模式，讓學生更加的重視此次的評價，這樣每個學生都能力爭最好，無形之中，在數學課堂中創造了一種競爭力，促進的數學教學的發展。

例如在學習“概率”這一章節時，要求學生能夠準確的估計事件的概率，最后讓學生根據“隨機事件”“列舉法”“頻率”來對Π的值進行估計，學生在進行小組合作學習時，教師可以讓組內不同的學生利用不同的方法來估計Π值，最后在進行組內結論統一，這樣效率就提高了。在每個小組都得出結論后，教師可以讓每個小組對自己組內的得出結論的結果進行演示，并選出其演示過程中的優點進行贊揚，這樣每個小組都能受到鼓勵，提高了學生對學習的熱情和積極性，讓初中數學小組合作學習的教學效果明顯提高。

【結束語】

綜上所述，要提高初中數學小組合作學習的教學效果，首先教師就要認識到小組合作學習的重要性，深深的貫徹以人為本的教學理念。其次就是要求教師要施行“平等”主義，深入學生之中，根據學生的差異，科學分組，并引用高效的教學方法同時并鍛煉學生的交流能力和思維跳躍能力。最后教師還要踐行合理的評價機制，幫助學生建立學習數學的興趣，與學生一同進步。

【參考文獻】

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[2]由濤.提高初中數學小組合作學習效率之我見[J].科普童話，2019（39）：44.