優秀傳統文化與小學語文教學課堂的融合策略分析

柯清梅

【摘 要】 中華優秀的傳統文化具有強大的生命力，對于當前文化的發展和人才培養發揮著十分重要的作用。在小學語文課堂教學中運用適當的教學方式讓中華傳統文化更好地融入語文教學之中，不僅能提高語文教學的實質性，還能提升學生的語文綜合素養，推動我國文化事業的向前發展。

【關鍵詞】 傳統文化? 小學語文? 融合策略

弘揚愛國主義精神，傳播中華優秀傳統文化是教育的責任。小學語文老師要充分運用語文教材里各類傳統文化素材，為小學生奉上豐盛的中華五千年優秀文化的饕餮大餐。

一、在識字教學中滲透優秀傳統文化

語文課程標準里要求小學階段要累積識字3000。我們的祖先發明漢字時候，從天空到陸地，從聽到的到看到的，都是依據某些事物的音形義發明了漢字，一個漢字就是一首詩、一幅畫。語文老師在課堂識字教學時可運用這個特點，使用音形義的內涵來激發學生學習的熱情，體驗中國漢字的神奇，讓他們喜愛上中國漢字，這也是向學生進行優秀傳統文化滲透的好的機會。

例如，漢字中的“好”字，左邊是女字旁，后邊是子字旁，父母在一起建立一個家庭，需要相互配合、相互關愛才是真正的好;兄弟姊妹之間要互相謙讓、互相愛護才是真的好。只有這樣，生活就會越來越美好。還有在教學“劣”字部首時，老師可以讓學生把“劣”字分成兩部分，再和平時如果我們總是很“少”出“力”聯系起來，到最后就會比別人差，這就是“劣”字的含義。還如紡、織、綠、紗、線等字的形旁都是絞絲旁，說明這些都是和絲有關的事物，通過這些字能體會到絲織品在古代是十分流行的，它是中國最早的、重要的紡織品。絲綢之路就是中國古代中西方連接的紐帶。

二、在閱讀教學中挖掘優秀傳統文化

新課標里提出了人文性和工具性的統一，這就構成了語文的基本特點。可以說，語文是我們平常用來交流的工具，也是傳承文化的工具。所以老師要充分利用這一點，在語文閱讀教學過程中讓學生體會到中華文字語言的表情達意，同時也從中感受優秀文化的魅力，得到很好的熏陶，促進學生養成奮發向上的人生態度與精神品格。

（一）挖掘傳統教材的文化內涵

小學語文一年級下冊“姓氏歌”來源于宋代編寫的“百家姓”中一首識字韻文，這篇以中華厚重的傳統文化為背景進行改編的短文，讓識字教材具有深遠意義，它提供了良好的識字語言的環境，同時也可以近距離感受中華傳統文化的洗禮。這篇兒歌有答有問，輕快的節奏，郎朗上口的讀音，極具韻律之美。所以，在語文課堂教學中能依據短文里不同的句式，組織學生運用多種方式朗讀，讓他們在漢字的語言環境里鞏固所學漢字，深入地了解中國的姓氏。對于中國的姓氏經過學習發現，一個字的為單姓，兩個字以上的是復姓。對于復姓的姓氏人物，學生了解了中國歷史上很多名人都是復姓，進而學習他們的精神品質，如三國時期名垂青史的蜀國丞相諸葛亮;編寫“資治通鑒”，救人砸缸的宋朝的司馬光;還有寫《醉翁亭記》的文學家歐陽修。

小學語文“端午粽”主要描寫外婆端午節包粽子，然后與鄰居共同分享，接著引出端午節日的意義。在課堂教學過程中可以通過三個方面挖掘傳統的文化：首先每到端午節，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去。中華民族的傳統就是每逢佳節都要闔家團圓，如今端午節被定為法定假日，就是為了人們的闔家團圓;其次是外婆會裝上一小籃子粽子讓我們帶回去，分給鄰居吃，俗話說遠親不如近鄰，中華民族的傳統美德就是與鄰居和睦友好相處;再次是長大了才知道，端午節吃粽子是為了紀念愛國詩人屈原。教學到這里教師可以向學生通過動畫或幻燈片的形式認識偉大的愛國主義詩人屈原，總結他的愛國主義情感。

（二）引動拓展傳統文化經典

作為中國古典文化經典的四大名著，教師可以根據學生們的年齡的特點與教學內容相結合，向他們推薦適合其閱讀的版本。在小學語文一年級下冊里的閱讀材料中，有一篇是《孫悟空打妖怪》，學生對此有著濃厚的興趣，在課堂教學中老師就可以向學生推薦課外注音版或圖畫版的《西游記》讀本，即使看過動畫片的學生也要建議閱讀。通過對中華文化經典名著的閱讀，充分展開學生的自我想象力空間，體會為了達到自己的目標，師徒四人鍥而不舍，不懼艱難險阻的精神。還有一篇小學語文五年級的《猴王出世》課文，老師就可以向五年級的學生推薦閱讀《西游記》原著。《草船借箭》的課文中神機妙算的諸葛亮會讓學生對原著閱讀的興趣大大增加，這時老師可以拓展閱讀，讓學生了解更多的如“赤壁之戰”“空城計”“三顧茅廬”等流傳的經典故事;學習《景陽岡》課文時就可以推薦學生進行拓展閱讀《水滸傳》，讓他們體會故事里那些著名的英雄形象;在《鳳辣子初見林黛玉》中通過語言、肖像、服飾等方法，栩栩如生地刻畫人物，激發讓學生拓展閱讀《紅樓夢》的熱情。四大名著是一座蘊含大量知識的文化寶庫，語文老師要在課堂教學過程中充分將其與教學內容相結合，把中華文化經典名著不失時機的向學生引用和推薦，這是實現傳統優秀文化與語文教學相融合的最好方式。

三、在古典詩詞教學中積累優秀傳統文化

在新課標里強調要在小學階段對古今優秀詩篇能背誦160篇以上。“白毛浮綠水，紅掌撥清波”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，幾乎每個中國人從兒時就接觸到了古詩詞，運用故事這種傳統的文學體裁對學生開展傳統優秀文化的教育并對這些優秀傳統文化進行積累，顯然更加具備天然的優越性。其一，學生可以充分體會古詩詞運用語言技巧，展現推敲之藝術魅力。中華的古詩詞篇幅雖短小，卻語言凝練，特別講究錘字煉句的功夫，文化內涵無比豐富，深厚的文化底蘊更是深藏其中。在進行古詩詞教學時，要讓學生充分感受古詩詞中那些推敲語言的魅力，體會古人精深的用字的藝術技巧。有郊寒島瘦之稱中的賈島留有“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，不但練就的千古名句，還成就了“推敲”一詞的出世;王安石在路上反復吟讀，是過，還是到、慢、入等，哪個用詞更能表現的恰如其分，最后還是選擇了綠字，讓我們領略道路“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的千古名句。其二，讓學生感受古詩詞里蘊含的那些中華傳統倫理道德之魅力。古詩詞分為很多種，有借景抒情、有贈友送別、田園山水等，不同的類型的里面總是蘊含了詩人的思想情感和精神境界。“楓橋夜泊”是詩人張繼在安史之亂后途徑寒山寺中的夜晚寫就的，在課堂教學過程中老師要透過詩里的景色引導學生看詩后的背景，充分體會作者落第不中，羈旅之思和家國之憂;在《贈汪倫》一詩里，老師要引導學生體會雖然桃花潭中的水有千尺之深，也不如朋友之間的情誼之深;王昌齡在《出塞》一篇里那句英雄豪氣的名句“不教胡馬度陰山”，在課堂教學過程中老師要結合歷史的時代背景，引導學生感受詩人的愛國主義情懷，激發他們熱愛祖國，為國出力和奉獻的熱情。其三，讓學生體會節日民俗在詩詞中的魅力。《九月九日憶山東兄弟》中寫的是重陽節登高望遠的節日習俗;《乞巧》這一首詩中描寫的就是在七夕這一天民間乞巧的盛大場面，讓學生通過學習了解對月穿針乞巧的習俗，也知道了七夕節的真正由來;“待到重陽日，還來就菊花”，這是白居易在《過故人莊》寫到的重陽節飲酒賞菊的民間習俗。此外，詩分為絕句、樂府詩、律詩、柏梁體等，同時也分為五言、六言、七言，詞有念奴橋、賀新郎、菩薩蠻等不同的詞牌，創作中需要使用不同的押韻與平仄等等，老師在課堂教學時要適時地為學生進行講解，讓他們感受古詩詞韻律節奏之美，讓學生心中充滿了詩和遠方。

四、在口語交流中傳播優秀的傳統文化

把語文的口語交際和傳統文化充分進行融合，不僅能讓學生更深層次地掌握中華優秀文化，也讓他們置身于愉悅、輕松、和諧的交流氣氛中更好地傳播中華文化。

“以誠待人”是作文擴展的口語交際練習，在課堂上對學生進行指導就生活里的真人真事進行討論，就是要如何用真誠的態度對待每一件事、每一個人。在實際教學中老師要注重學生表情態度必須誠懇，用真誠的話語和別人進行交流，通過這樣的主題讓學生知道以誠待人是我們五千年流傳下來的優秀傳統美德。

結束語：綜上所述，在識字教學中滲透優秀傳統文化;在閱讀教學中挖掘優秀傳統文化;在古典詩詞教學中積累優秀傳統文化;在口語交流中傳播優秀的傳統文化，通過實施優秀傳統文化與小學語文教學課堂的融合的策略，讓中華優秀傳統文化真正根植于小學生心中，建立他們的文化自信和道路自信，陪伴他們健康的成長，提高語文綜合素養。

參考文獻

[1] 孫莉莎淺談優秀傳統文化與小學語文教學課堂的融合策略[J]新課程（教研版），2019（001）：225.

[2] 丁彥偉.傳承傳統文化 培育人文素養——小學語文教學中傳承優秀傳統文化的策略[J].好家長，2018（031）：54.

[3] 吳珺中華優秀傳統文化教育與小學語文教學有效融合的策略探析[J].文學少年，2020（024）：1.