提升高中英語教學有效性的方法研究

【摘要】隨著核心素養教育的不斷實施和普及，新課程標準對高中英語教學的要求越來越高。而提升高中英語教學的有效性不僅能高質量地完成新課標的教學要求，促進學校英語教學水平和質量的整體性提升;還能多維度地增強英語教學的豐富性，促進學生學科素養和綜合能力的全面養成。因此，高中英語教師要重視提升英語教學的有效性，以多樣化的教學方法推動高中英語教學的進步和發展。本文著力于研究提升英語教學有效性的方法和策略。

【關鍵詞】高中英語;教學有效性;能力養成;方法策略

【作者簡介】石磊，吉林省松原市前郭縣第五中學。

就當前的高中英語教學現狀來看，提升高中英語教學的有效性是社會和學校極為關注、重視的焦點問題之一。高中階段學科眾多、課業繁重，學生的學習時間緊張、競爭壓力大，要想讓學生相對輕松地學好英語，就需要教師根據學生的實際學情對教學模式和方法作出創新性的調整和改善，以科學化、多樣化的教學模式和手段進行高中英語教學，從而從根源上提升高中英語教學的整體效率和質量。

一、提升高中英語教學有效性的意義

高中英語教學是由聽、說、讀、看、寫五個部分組成的，這五個部分是相輔相成、缺一不可的。要讓學生的學科綜合能力得到顯著的提升，就需要重視這五個部分的協同發展，從而以五部分能力的全面培養推動學生學科核心素養的提升。此外，新課程標準對高中英語教學提出了新的要求，為更好地踐行新課程標準，完成其規定的教學要求，教師們也需要以豐富多樣的教學模式和教學手段來提升高中英語教學的有效性。總之，提升高中英語教學的有效性不僅能豐富學生的英語學科知識，促進學生英語運用能力的提升，還能高標準地完成英語教學目標，促進英語教學質量的整體提高。現階段的高中英語教學中存在著一些不可忽視的問題，例如不能科學合理地選擇合適的閱讀素材、教學模式過于單一和傳統、教師的教學思想和方法過于陳舊等，這些問題都會使得高中英語教學的效率和質量無法得到保障。

為了有效解決上述提到的各種教學問題，促進高中英語教學的高效發展，有效實現英語核心素養教育的目標，高中英語教師首先要不斷地學習、提升自己的專業素養，讓自己具備與時俱進的教學能力;其次，教師要始終對英語教學保持足夠的熱情和情懷，以自己的言傳身教給學生潛移默化的積極影響，提升學生參與英語教學的熱情度和興趣度。最后，教師還要定期進行清晰、深刻的教學反思，對教學模式和教學方法進行適時的調整和更新，以豐富多彩的英語教學模式和教學情境提升學生的自主學習能力和綜合運用能力，最終實現高中生的全面發展。

二、高中英語教學的現狀及存在的問題

1.英語教學目標狹窄。在高中英語教學中，教學目標是教師安排教學計劃、進行教學設計、設置教學情境的重要參考依據，也是衡量英語教師教學質量和教學水平的重要標準，更是檢驗教師教學成果的重要標桿。對高中的師生來講，英語教學目標是從事和進行英語教學活動的根本目標和方向，明確的教學目標能讓高中英語教學更有效率和質量。但從現階段的英語教學來看，英語教學的目標十分模糊，教學節奏不清晰，進度過快或過慢，有時候甚至會出現教師隨意教學的情況。這些問題的根源在于教師對教學目標的理解過于狹窄，很多時候不能正確且深刻地挖掘和實現英語教學目標，對高中英語教學中的重點和難點也沒有進行深入挖掘和突破，最終導致高中英語教學難以進行有效的開展。

2.英語教材使用僵化。當前的高中英語教材是依據新課程標準編制的系統性教學用書，是新課程標準的具體化呈現，它是高中英語教學內容的重要參考，也是教師進行有效英語教學的重要依據。但目前很多英語教師對教材的使用極為不靈活，他們僵化地使用著英語教材，沒能最大限度地利用好教材。很多時候，教師只會墨守成規地照搬教材上的知識點，不結合語境和教學場景對教材進行多樣化的設計和安排，不對相關知識點進行深入的延伸和挖掘，更不對重點、難點內容進行拓展和實踐，最終使得高中英語教學質量大打折扣，教學有效性明顯降低。

3.英語教學模式單一。英語教學模式單一也是當前高中英語教學中較為嚴重的問題之一，很多英語教師通常會使用比較傳統的方式進行灌輸式的授課，導致學生很多時候都處于被動接受英語知識的狀態，難以積極主動地參與到課堂教學中。但學生是英語教學的主體，是課堂的主人翁，要讓他們更好地理解和掌握相關知識點，就需要教師采用豐富多樣的教學方式靈活地進行課堂教學。傳統單一的教學方式會削弱學生的學習興趣和學習熱情，降低他們學習英語的積極性和主動性，情況嚴重時還會讓學生產生一定的厭煩心理，對英語學科產生回避心態，給高中生的英語學習帶來不可逆的傷害。

4. 英語教學手段固化。新課程標準注重將英語教學和信息技術進行科學有效的結合，特別是主張運用當前先進的科技及多媒體技術進行高中英語教學，著重突出多媒體技術的輔助作用。對高中英語教學而言，多媒體技術在營造課堂氛圍、展現課堂內容、增強課堂效果等方面具有獨特的優勢，但現在的部分教師完全不使用多媒體技術，使英語教學的整個過程都很乏味枯燥，學生很難專注地投入到英語教學中。還有一部分教師會過度運用多媒體技術，過于依賴多媒體技術的同時忽略了英語教學本身所包含的內容和體系，高中英語課堂也因此成為教師展示多媒體運用技術的場地，而不是教授英語知識、提升學生能力的場所。

三、提升高中英語教學有效性的方法

1.提高教師自身的專業素養。就當前的英語教學現狀來看，教學目標狹窄，重難點不夠突出，教學內容沒有太多的延伸性等一系列教學問題都需要教師進行科學合理的解決，因此教師要不斷提升自己的專業素養，讓自己處于不斷學習不斷成長的狀態中。此外，英語作為一門基礎語言類學科，每年都會有新的詞匯和內容生成，教學內容的擴充、教學理念的更新、教學模式的發展等也需要教師進行不斷地學習。只有不斷提升自己的專業素養，教師才能更好地發揮自己在英語教學中的主導作用，才能更系統地進行日常英語教學，才能給予學生更全面的引導，讓英語教學更具有效性的同時，促進學生核心素養和綜合能力的養成。

教師的專業素養主要體現在文化素養和學科專業知識、教育理論知識與技能以及職業道德素養三個方面，要提升教師的專業素養也就需要針對這些方面進行多維度的提升。在文化素養和學科專業知識方面，教師可以通過英文資訊、時事新聞等學習相關知識，增加自己對新的詞匯、知識的了解和掌握，同時拓展自身的國際視野和宏觀思維。英語是一門國際化的語言，教師在教授英語知識的同時也要注重對學生視野和思維的培養，讓學生掌握相關知識的同時具備一定的大局思維和國際視野，提升學生英語核心素養的同時讓他們具備國際化人才的基本素養。職業道德和教育技能方面，教師要始終堅持自己“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育初心，全心全意地熱愛教學、熱愛學生，并在日常教學中不斷學習新的教育理念和知識，創新設計教學模式、營造良好的學習氛圍，讓學生在潛移默化中熱愛英語學習，學好英語知識，形成學科能力。

2.深入挖掘、靈活運用教材。教材在高中英語教學中有著不可替代的作用，因此教師要重視對教材的挖掘和使用，最大限度地發揮高中英語教材的作用，從而以教材的科學合理使用提升高中英語教學的有效性。對高中英語教師來講，要想科學靈活地運用好英語教材，首先需要對教材有深刻的理解和把握，要熟悉教材中的重難點以及各知識點之間的關聯;其次，要有較高的專業素養，有屬于自己的先進的教學理念和授課方式，能以靈活多變的方式呈現教材內容;最后，教師還要有較高的教學熱情，要十分熱愛教師崗位，并愿意在課前和課后對教材進行全面的學習和分析，并以教材為基礎做好充足的教學準備。每個教師的教學方法和授課模式都不相同，但每個教師都應該有一套屬于自己的、科學靈活的教材使用方法。

3.教無定法，活化教學手段。所謂“教無定法”就是不以某種固定的教學方法進行高中英語教學，而是要根據教學內容、班級學生的實際情況等因素運用合適恰當的教學方法，教師要以多種多樣的教學方法應對不同的教學群體和教學場景，給學生帶來豐富有趣的課堂體驗和學習感受。傳統的高中英語教學總是以“填鴨式”的灌輸方式開展，削弱學生學習興趣的同時大大降低了高中英語教學的有效性。要解決傳統英語教學中存在的問題，去除傳統教學的弊端，就需要教師能夠活化教學手段，恢復學生的課堂主體地位，以豐富多樣的教學情景和教學手段開展日常英語教學活動，激發學生學習英語的興趣，讓學生更加積極主動地參與到英語課堂中。

如在進行高一人教2007版必修一Unit4“Earthquakes”的教學時，教師可以采用場景化的教學方式進行課堂教學。Warming up部分，教師可以利用多媒體等手段給學生營造一種地震前后的氛圍，以浸入式的教學場景增加學生對地震這一嚴重的自然災害的直觀感受，以新鮮的課堂體驗增加他們對課堂內容的興趣。Reading 環節，教師可以用先提問后精讀的方式進行教學，讓學生帶著問題去閱讀，提升閱讀效率的同時增強學生對文章內容的思考和理解。Learning about Language部分，教師還可以用問答練習或角色扮演的方式進行相關詞匯、句型的實操練習，讓學生在實際運用中感受了解各詞匯、語法知識點的不同用法，增加學生對詞匯和語法的理解和掌握。

4.促進英語知識的融會貫通。新課標對學生英語能力的養成提出了新的要求，要想高效完成新課標的教學要求，讓學生形成體系化的英語能力，就需要教師進行全面系統的高中英語教學，以條理清晰的內容呈現促進英語知識的融會貫通。對學生而言，不成體系、沒有融會貫通的英語知識很容易被忘記，同樣的學習內容學生需要花更多的時間去學習、吸收和掌握。為避免這樣的情況出現，并從整體上提升高中英語教學的有效性，教師可以將一些實用的英語學習技巧（如思維導圖記單詞、短語，好詞好句摘錄等）傳授給學生，并將這些方法運用于日常教學的實踐訓練中，讓英語知識在學生的意識里形成牢固的網狀結構，促進學生對教學內容的靈活運用和深刻掌握，最終使學生具備舉一反三的能力。

如人教2007版高一必修二教材包含“Cultural relics”“The Olympic Games”“Computer”“Wildlife protection” “Music”這五個單元的內容，教師在進行每個單元的教學時，要充分考慮當前單元跟其他單元的銜接關系，增加教學內容上的連貫性，提升學生知識體系的完整度。教師在進行完各單元的教學時，要對當前單元的知識點進行總結歸納，并且要結合前面的內容進行清晰的梳理，幫助學生找到知識上的共通點，根據共通點將各單元的內容進行串聯式的教學，以英語知識的融會貫通幫助學生建立清晰的知識框架。此外，體系化的教學還可以培養學生的理解能力和思維能力，讓學生在不同內容的碰撞中形成一定的辯證思維能力，促進學生學科能力的發展。

總而言之，在當前的高中英語教學中，高中英語課堂是強化學生英語學習、促進學生能力培養的主要環節，要想讓學生的聽力、閱讀理解能力、靈活運用能力等得到全面發展和提升，就必須提升英語教學的有效性，使高中生在課堂教學中能掌握到更多的知識，獲得更多的知識儲備。高中英語教師要在營造良好課堂氛圍和輕松學習環境的基礎上進行科學的課程安排，培養學生英語學習興趣的同時激發學生參與課堂教學的積極性和主動性，讓學生有更強的自主學習驅動力。此外，教師還要不斷提升自己的專業素養，對上課模式和教學手段進行創新化的設計和改進，最終從整體上提高高中英語教學的水平和質量。

參考文獻：

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