探究有效教學，打造小學語文高效課堂

王菊芳

◆摘? 要：隨著這些年課改的進行，越來越多的語文老師追求更高效的課堂。他們一方面探求效率的最大化，能在單位時間內讓學生的受益量更大，減輕課堂外的負擔;另一方面努力提高課堂趣味性、學生主動性，希望在趣味中培養學生興趣，更好地提高創新能力、積極探索能力，在學習中得到全方位的素質養成。因此，關于語文高效課堂的討論就尤為重要了，本文在強調高效課堂重要性的基礎上，重點闡述了打造語文高效課堂的策略。

◆關鍵詞：高效課堂;小學語文;有效教學

新時代下，課堂教育從過去的“填鴨式”教學，正在逐步轉化為高效教學。高效課堂是教師與學生均以最小的投入獲得最大的學習收益，因此小學語文課堂如何更好地轉變為高效課堂值得探討。

1充分尊重學生的主體地位

學習的主體是學生，老師的作用更多是引領、講解，然后解答學生疑惑。以前的教育中，我們習慣把老師當作主體，進行“填鴨式教育”，大量的重點、筆記，生澀的知識內容直接灌輸給學生，學生的課后消化要耗費大量時間。久而久之，不僅會因為知識繁雜難以消化而產生自我懷疑，更會產生厭學情緒。在高效課堂中，我們要更多的將重點放在學生自主預習和課堂參與中來，在預習中讓學生產生自己的思考，在課堂中敢于讓學生提出天馬行空的問題，在這過程中培養學生的想象力、創新力。

例如：在講到《烏鴉喝水》的故事時，教師可以在正式講解前畫出烏鴉喝水的瓶子，然后提出問題：“如果你是一只烏鴉，你看到這樣一個瓶子，水只有這么一點點，你要怎么喝水呢？”然后引導學生們盡情想象，比如把瓶子卡在石頭上倒出來，比如叼著瓶子飛上樹卡在樹枝上等等。在這過程中學生會有無限的趣味性，然后再去引導看課文。

2以小見大的傳授道理

學習的根本意義是通過了解知識與故事，從而改變我們個人的知識結構和內在素養。在課堂中，面對小學生，如果我們希望他們明白的道理太過于深奧，那不妨以小見大的通過動手的實驗來加深印象。

例如：在講到林清玄的《和時間賽跑》，課文通過“我”（指課文作者）的外祖母去世我很傷心，后來在爸爸的開導下，我從太陽落山、鳥兒飛行中，終于明白了什么是時間永遠不會回來了;后來“我”開始和時間賽跑，體會到如何去珍惜時間。這個故事講完之后也許學生還不會很深地理解到珍惜時間的重要性。我們可以在講臺上做著名的“量杯、大石頭、小石頭、沙子、水”的實驗。通過按照由大到小的順序告訴學生，時間只要你愿意擠，總是有的;再反向直接倒入水，告訴學生，但是如果你的生命直接放了水進去，那就沒有任何地方放大石頭了。而至于這些東西在自己生命里代表什么，那便是學生自己深思的事情了。

3在辯論中提升學生思辨能力

思辨能力是十分重要的，我們對一個知識要想了解更加深入，先要產生興趣和好奇，然后再去探索，在探索中再去質疑，然后才有了我們自己的理解和看法。在課堂教育中，我們可以引導學生以辯論的方式進行深入思考，并在此過程中點燃學生更多的好奇與探索。

例如：在講到《果園機器人》時候，學生們看到了機器人帶來的好處，但是近些年關于人工智能的利弊討論一直沒有停止，學生可能無法理解人工智能，我們可以直接開展關于機器人對生活影響利弊的辯論會。學生會自己查資料了解相關的知識和觀點，這中間又培養了學生的主動性。而辯論之后，也許關于機器的弊端學生說不出來太深刻的見解，那我們可以講述相關的內容，引出具有獨立思考能力的“人工智能”，這樣又擴大了學生的興趣，而在這一過程中，一定有學生對科學產生很大的興趣，去看更多的科普讀物，甚至去看科幻電影。由此，一系列能力的培養，便達成了。

4讓內容聯系生活

藝術來源于生活，又高于生活。課本中的故事，要么蘊含著生活中的道理，要么是對生活的描繪和刻畫。如果我們在教學中一邊講理論，一邊又能聯系實際，會讓學生有深刻的印象。并且，這也會引導學生積極參與生活實踐，對生活有更多的熱情。

例如：在講到課文《觀潮》時，單純講述文字沒有畫面感會非常抽象，我們可以找一段錢塘江觀潮視頻，在講解課文以前為同學們播放，通過視頻，學生會有更清晰的觀感。在學習過程中，還可以將視頻中的部分場景變成圖片的形式，根據圖片講述課文。這樣教學，會更加生動形象，讓學生產生想去看潮的想法，更利于實踐生活的開展。

5結束語

綜上所述，提高語文課堂的高效性，更多在以小見大。從內容、形式、多種方式結合的角度，我們還有很大的提升空間。古人云：“師者，傳道授業解惑也”，老師的作用更多是傳授和引導解惑，而每個學生的自我思考，自主能力更為重要。在實際教學中，我們要注意培養學生自主能力，敢于讓學生提出自己的見解與質疑;通過改變教學方式，寓教于樂，讓學生在學習中有更多的樂趣，同時結合實際生活，加強學生實踐動手能力。長此以往，不僅利于學生各方面綜合素質的提升，還利于師生關系的調和，讓學習變成一件有趣的事情。

參考文獻

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