英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與課堂參與意識(shí)的培養(yǎng)

冉東青 姚佳

◆摘? 要：英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同參與的雙邊活動(dòng)，一堂優(yōu)秀課堂的呈現(xiàn)離不開教師有效的“導(dǎo)”和學(xué)生積極的課堂參與。現(xiàn)如今，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差和沉默的課堂氛圍是中國高校中普遍存在的一種現(xiàn)象。因此，在培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生英語綜合能力的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)底蘊(yùn)厚，實(shí)踐能力強(qiáng)。

◆關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;課堂參與意識(shí);英語專業(yè)

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)習(xí)者自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、準(zhǔn)備資料、確定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法，以及對(duì)此次學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的綜合能力。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是通過后天的成長(zhǎng)和培育而形成的，是由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的過程。為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)，以及對(duì)國際人才的需求，我國大學(xué)英語教學(xué)的課程要求中提出，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力發(fā)展，不斷強(qiáng)化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育。

作為英語專業(yè)的學(xué)生，對(duì)一門外語的學(xué)習(xí)更離不開自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息化和和智能手機(jī)給學(xué)生提供了便利條件，如果教師能夠有效地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將會(huì)對(duì)其專業(yè)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，達(dá)到事半功倍的效果。

1.助其快速轉(zhuǎn)型，盡早進(jìn)入狀態(tài)

對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，英語雖然有一定的基礎(chǔ)，但是不同于高中時(shí)代，英語實(shí)現(xiàn)了一個(gè)質(zhì)的飛躍。大學(xué)英語課堂要求學(xué)生在一定的英語基礎(chǔ)上，積極參與課堂，積極思考問題，能夠產(chǎn)出自己的觀點(diǎn)并表達(dá)出來。這就需要他們有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所學(xué)知識(shí)不應(yīng)停留在死記硬背的層面，更注重知識(shí)的積累和消化，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用聽說讀寫譯等語言能力而不只是知識(shí)的傳授和講解。任課教師針對(duì)大一學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)并幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使他們迅速適應(yīng)大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。

2.授人以魚不如授之以漁。

教師在英語課堂中授課時(shí)，在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)最重要的是教會(huì)學(xué)生會(huì)思考會(huì)自主學(xué)習(xí)。任課教師在授課的同時(shí)，可以教給學(xué)生從哪里搜索到相關(guān)的輔助在線資源，可以幫助學(xué)生補(bǔ)充課外相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.目標(biāo)引導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

大學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，能力較弱，還有一個(gè)主要原因就是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。一個(gè)缺乏目標(biāo)的大學(xué)生會(huì)整天無所事事，混混沌沌地度過大學(xué)生活。對(duì)于英語專業(yè)地學(xué)生，任課教師在授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如鼓勵(lì)學(xué)生考取英語專業(yè)相應(yīng)資格證書和學(xué)歷提升等，用榜樣案例來引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

任課教師在英語課堂授課過程中，有意識(shí)地融入英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，這樣會(huì)激起學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的設(shè)想。與此同時(shí)，在授課過程中滲透有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和要求，這樣學(xué)生會(huì)無意識(shí)的對(duì)號(hào)入座來反思自己。當(dāng)大學(xué)生們意識(shí)到自身存在的差距時(shí)，便會(huì)有了提高自身知識(shí)和能力的想法，自主學(xué)習(xí)能力也就會(huì)相應(yīng)提高。

二、課堂參與意識(shí)的培養(yǎng)

1.興趣引領(lǐng)

“興趣是最好的老師。”同樣，對(duì)于大學(xué)英語課堂來說，興趣也是活躍課堂的重要因素之一。學(xué)生對(duì)任課教師的課堂感興趣，就會(huì)激發(fā)其課堂參與的意識(shí)。那么，英語教師設(shè)計(jì)課堂就要圍繞學(xué)生潛在的興趣點(diǎn)展開。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

課堂要實(shí)現(xiàn)理想的授課氛圍，那么要將近百分之百的學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，就要帶著任務(wù)來參與，那么任課教師在英語授課過程中，要把提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)下達(dá)到學(xué)生當(dāng)中，并且能夠做到因材施教，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置難易程度不同的任務(wù)供學(xué)生們?nèi)ネ瓿桑杏浺欢ú灰蛳麑W(xué)生的參與激情。

3.建立評(píng)價(jià)機(jī)制

任課教師在課堂當(dāng)中建立自己完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高學(xué)生課堂參與率的有效機(jī)制保障。任課教師在課堂當(dāng)中針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的參與情況及時(shí)給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)，此時(shí)評(píng)價(jià)不應(yīng)起到負(fù)面的作用，目的是鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

4.凸顯學(xué)生主體地位

教師在課堂中所處地位發(fā)生變化，從主體地位向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在課堂中實(shí)施教學(xué)行為時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際接受角度出發(fā)，圍繞學(xué)生興趣實(shí)施教學(xué)行為。凸顯學(xué)生主體地位，不僅僅只停留在學(xué)生課堂表面上的參與程度或課堂上安排充分的活動(dòng)供學(xué)生參與，而是要研究學(xué)生的感受和意志，讓學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都有參與的積極性。

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息資源較為豐富，英語學(xué)習(xí)的資料也相對(duì)較多，英語專業(yè)的學(xué)生獲取資源的途徑也很廣，這就為其自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定了基礎(chǔ)，有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂預(yù)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)提高，同時(shí)也提高了課堂的有效參與率。作為英語教師，不僅要轉(zhuǎn)變自身的觀念，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和課堂參與意識(shí)，主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)發(fā)展有一定的規(guī)劃，使其增加英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到實(shí)踐技能鍛煉中，從而提高英語的綜合運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介

冉東青（1984.05-），女，漢族，河北石家莊人，英語語言文學(xué)專業(yè)碩士，河北外國語學(xué)院國際商學(xué)院，副教授，研究方向：英語教學(xué)。