論“導學互動”教學模式對初中數學教學的影響

歐妙紅

摘 要：科技創新推動著整個社會方方面面的發展，在教育領域，就更是意義重大且深遠，各類專業人才應運而生。而數學作為一門基礎性學科，能夠很好地鍛煉學生的思維能力及處事應變能力，既能支持其他學科的發展，又能影響其他學科的發展。與此同時，數學既是一門自然科學，又可以作為一項輔助工具，它既有嚴密的邏輯性，又有豐富的抽象性和具體性。因而，初中數學教學的改革也日益精進，尤其是初中數學所處階段較為特殊，作為小學數學與高中數學的銜接，起著承上啟下的作用，而“導學互動”教學模式能夠更好地運用現代化的教學理念，增強整個數學課堂的溝通交流，激發學生的數學興趣，在初中數學教學中起到了積極的影響，也更能體現教學改革中的有效成果。

關鍵詞：導學互動;教學模式;初中數學教學

一、 引言

初中數學既是小學數學的應用延伸，又為高中數學的學習奠定扎實基礎，是培養學生數學運算、邏輯能力的黃金時期。數學基礎知識的重要性不容忽視，特別是初中階段的運算能力，是整個數學學習的基礎內容，而高中階段數學的學習，則是在此基礎上進一步加深難度，如果沒有扎實的基礎，會直接影響下一階段的學習，阻礙數學水平的提升。傳統的數學教學模式主要是教師發揮課堂的主導作用，學生只能通過被動地接受枯燥知識進行數學學科的學習。學生普遍缺少獨立思考的能力，很難從根本上提高初中數學的教學效率。相對其他學科來說，數學學習比較枯燥，學生也容易失去耐性，造成了被動學習的局面，這就需要教師進行務實的教學改革。“導學互動”教學模式便應運而生，該模式下可以引導學生作為課堂的主體，加強教師與學生的課堂交流互動，讓學生站在自己的立場理解所學內容，培養學生的數學思維能力，以便加深學生對知識點的掌握，更好地為數學的長期學習奠定基礎。

二、 “導學互動”模式的著眼點

（一）“導學互動”教學模式的定義

一般按傳統教學來說，在課堂上是教師教學生學、教師問學生答的固定模式，教師主動地教，學生被動地學，教師是課堂的主導，學生是課堂的被引導者。這樣的效果往往是很多知識被機械地灌輸到學生的腦子里，導致學生理解不了問題的核心，在課下做題或是考試的時候做不到舉一反三地熟練運用，數學成績也很難提升。隨著教學改革的深入，“導學互動”這種新型教學模式，打破了以往僵硬、刻板、單一、傳統的教學模式，使學生在課堂上變被動為主動，掌握了數學邏輯思維，以極大的熱情投入到學習當中，并能夠做到活學活用。在課堂上也不再是教師只能用有限的時間檢查幾個同學的聽課效果，而是把重點知識講解過后，讓學生有更多的時間去消化吸收。也可以自由結合，組成幫扶小組，帶動所有學生的學習積極性，讓每位同學在學習過程中遇到的問題都能在幫扶小組中得到解決，也使課堂氣氛更加活躍，從而使學生的思維也更加活躍，在輕松愉悅的氛圍中學習，許多疑難問題也會迎刃而解，從而把“導學互動”的效果發揮到淋漓盡致。

（二）“導學互動”教學模式的意義

在初中數學傳統教學中，往往以理論知識居多，說教為主，并不能發揮學生的主觀能動性和積極性。這就要求教師在教授學生的同時，不斷地給自己充電學習，汲取更多教書育人的科學方法，不只是教條地按照以往的教學思路來引導學生，還應該把新的教學理念運用到實際教學當中，在提升課堂效率的同時，也提升學生的整體素養。在開始課堂教學之前，先讓學生把課本上當堂要講的知識預習過后劃出重點，對于有問題的知識點，可以在課堂上和教師同學一起討論，讓同學們回答出各自不同的解決方案，最后可以采用最簡單易懂的答案。教師適時地與學生多互動，多運用一些新穎不乏味的教學方式，學生也會認真配合教師的教學，教師也能及時掌握學生在學習過程中的不足之處，并能精準彌補教學中的瑕疵。彼此不斷地互動磨合，摸索出最適合學生的教學方案，“導學互動”教學的優勢就在于能最大限度地挖掘學生的潛力，讓許多以前看似晦澀難懂的數學知識點，可以很容易地突破解決，不但能大大提高課堂效率，為以后更高年級的數學學習打下堅實的基礎，還能加深師生之間的感情，也能培養出學生積極樂觀的性格和銳意進取的精神，為他們的健康成長增添濃墨重彩的一筆。

三、 “導學互動”教學模式是初中數學教學的趨勢

（一）數學在生活中無處不在

“學好數理化，走遍天下都不怕”，數學是三大學科之一，而且居三大學科之首，其重要性可見一斑。馬克思說過：“世界上任何一門學科如果沒有發展到能與數學緊密聯系在一起的程度，那就說明該學科還未發展成熟。”數學作為一門基礎學科，與我們的生活息息相關，也是學好其他學科的重要基石，這就對數學教學提出了更高的要求。

（二）數學教學推陳出新

初中數學教學，作為小學與高中的過渡，其重要性不言而喻，因而新的教學改革、新的教學模式的推出勢在必行。以往的課堂教學中，以教師為主，對學生進行“填鴨”式的知識輸送，學生機械地接受并不能吸收的知識，課堂氣氛沉悶壓抑，年輕活躍的思維得不到開發，遇到疑難點只能依賴教師解決，老的問題還沒解決，新的問題接踵而來。長此以往，對數學的學習也漸漸失去了興趣，成績便很難提升，師生關系也會越發緊張，日積月累便形成了惡性循環。這就需要教師總結經驗教訓，推出新的有益于教學的模式，而“導學互動”理念的提出，解決了傳統數學教學的頑疾，這也是數學教學中的重要里程碑。“導學互動”的運用，則對推進教學產生了實質性的影響，不但充分調動了學生學習數學的主觀能動性，還把以前厭倦數學學習的學生重新拉回到熱愛數學的軌道上來，重點難點解決起來也省時省力，課堂上也不再是以往的你教我學，而是教學相長。學生大膽地提出自己的思路，教師加以論證，彼此之間積極互動，使學生能游刃有余地舉一反三，也可以在課后，讓學生根據自己的課堂學習情況，做出客觀的總結，清楚自己的薄弱點在哪里？能夠有的放矢地加以改正，學生熟悉了“導學互動”的模式之后，在此基礎上還可以衍生出更多有效的學習方法。學生在掌握了知識的同時，也培養了自信自強的能力和性格。這便是“導學互動”的優勢所在。