淺析課程思政教學改革理念及方法

路俊哲　趙新元　馬曉棟

【摘要】黨的十八大以來，將思想政治教育提到了前所未有的高度，各高校也在不斷推進思想政治教育創新發展。本文從三方面介紹開展課程思政的理念和方法，探索“課程教學”與“思政教育”的結合點，以期充分發揮課程思政的育人功能，為開展課程思政教學改革提供一定的參考。

【關鍵詞】課程思政? 教學改革? 教學理念

【基金項目】自治區本科教育教學研究和改革項目（ZJG2019-13）;新疆師范大學本科教學質量工程建設教學研究與改革項目（SDJG2019-60）;新疆師范大學本科教學質量工程建設教學研究與改革項目（SDJG2019-59）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0068-02

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會上提出，思想政治理論課改革創新要堅持“八個相統一”[1]，其中就包括要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全程、全方位育人的“三全育人”新格局。習近平總書記在系列重要講話中都談到培育時代新人是教育的重要使命和根本任務。“時代新人”不僅體現在專業知識的教學和專業技能的培養等方面與時俱進，還體現在愛國情和強國志等諸多思政教育方面的教育引導，而以往的以“思政課程”為主的單純課堂式的思想政治理論教學已經很難適應時代的發展，因此，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，讓課程思政與“思政課程”同向同行[1]，協同發展，為我國社會主義現代化建設培育時代新人，是教育的所有階段和當前各個學科專業課程教師亟需研究和解決的課題，也是所有教師義不容辭的責任。課程思政業已成為教師“立德樹人”職責和職業道德的內在要求。

一、課程思政將“澀”味變“甜”味，更加美味

長久以來，學生了解馬克思主義的主要渠道多是以“思政課堂學習”為主，調查文獻[2-3]顯示，有些學生從小學到高中，甚至到大學都習慣于教條僵化的學習馬克思主義等思想政治理論類課程，僅僅把它當成是通過一門課程考試、獲取畢業學分的一項任務，甚至對馬克思主義理論消極的接受，產生了疲倦或厭倦，這就遠遠偏離了該課程所設定的指導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想政治素質以及明辨是非和分析、解決實際問題能力的教學目標[4-5]。在此，除了思政課程教師需要反思和改進以外，其他非思政專業課程的教師也要努力思考如何挖掘課程中的“思政”元素，如何在課程中踐行社會主義核心價值觀，打破思政課和專業課教育教學“兩張皮”的現象，從而將知識傳授與思想引領有機結合起來，將技能培養與立德樹人結合起來，更好地培養社會主義合格建設者和接班人。事實上，馬克思主義就在我們的社會里，就在我們的生活中。例如物理學教學中在講授牛頓第三定律中作用力與反作用力大小相等、方向相反且同時產生，同時消失，可以結合馬克思唯物辯證法中的對立統一規律講授。在講授力和運動的關系時通過講述歷史過程了解到最初古希臘哲學家亞里士多德認為“力是維持運動的原因”，通過從認識到實踐再到認識的整個變化過程，伽利略通過實驗證明了力是產生加速度的原因，是物體運動狀態發生改變的原因，充分體現了原因和結果的關系;再比如化學課堂中講述溶度積規則時展現了質量互變規律，酸堿反應中各物種近似濃度的計算時體現了主要矛盾和次要矛盾[6];計算機教學中在講述計算機分支預測，亂序執行問題時結合馬克思主義唯物辯證法中整體與部分的關系[7]進行講授等等類似的例子還有很多。當我們把馬克思哲學思想搬到專業課堂中，用馬克思主義理論指導實踐，學生新奇的發現原來馬克思主義原理無處不在，并且和自己的專業知識結合這么緊密，使得“課程”與“思政”同向同行，齊頭并進，將“澀”味變“甜”味，則更加美味。

二、課程思政將“洋”味變“土”味，更接地氣

課程思政教學改革，可以引導學生從最初思想觀念里的 “外國的月亮比中國圓”，到辨證的認識到“月有陰晴圓缺”，最后深切地感知“月是故鄉明”的過程。這個過程是學生中華文化自信不斷增強和提升的過程，也是將愛國主義潤物無聲地扎根學生內心的國家認同教育的過程。誠然，作為發展中國家的中國在科學技術、軍事、醫學等領域上還和發達國家有一定差距，但是隨著十八大的召開，習近平新時代中國特色社會主義新思想的提出，我國在各方面都發生著日新月異的變化，在很多領域上已經達到世界先進水平。因此，作為中國人民教師，有責任和義務教會學生辯證的認識問題、解決問題，在教學中弘揚中華文化，講好中國故事。比如陜西師范大學張引紅[8]等人在課程中講到電機的自動控制和家用電器的應用時結合我國的特高壓傳輸技術取得的最新進展進行授課;物理學在講解角動量守恒時用的花樣滑冰運動的例子時，可以展示我國世界花樣滑冰錦標賽冠軍申雪和趙宏博的視頻;例如我國的航空航天技術，中國的“新四大發明”等等，哪怕是英語等外語教學課程中，也應該有意識的增加中華文化的內容和形式，比如和偉[9]等人在大學英語課程中以十一國慶閱兵感受為主題開展一些英語演講比賽，用英語講述中國的科技進步等等，讓學生感受中國故事和科技魅力的同時增強民族自豪感。

教學中，還可以把我國古代璀璨的歷史發明和成就介紹給學生，比如《樂記》中有“德者，性之端也;樂者，德之華也。”實際和現在所倡導的“德藝雙馨”的時代新人的教育目標相符合，藝術雖然無國界，但是藝術家是有祖國的，思想政治素質的培養是一個人成長成才的要素之一。其他專業也是一樣，宋秋紅等人[10]在材料力學授課中引入《考工記·弓人》中“每加物一石，則張一尺”來說明關于力和變形成正比關系，這比胡克定律還要早1500年;比如物理學中講述早在公元前400多年中國的《墨經》就記載了影的定義和生成，光的直線傳播性和針孔成像，這是世界上最早記錄光學知識的書籍等等。這些在讓同學們驚嘆中國古人智慧的同時增強學生對中華文化的認同和文化自信。事實上，在各個專業領域都有中國科學家的身影，例如著名核物理學家、“兩彈一星”元勛鄧稼先，他是中國核武器研制與發展的主要組織者、領導者，他一心報國，隱姓埋名近三十年，為祖國研制原子彈和氫彈，在危險面前身先士卒，挺身而出，不為名利，甘于奉獻。還有錢學森、錢三強、李四光、周培源、華羅庚、黃大年等一代又一代科學家，更有疫情期間身先士卒的鐘南山、李蘭娟等專家學者懷著深厚的愛國情懷和報國之心，投身于祖國建設和發展的道路中。通過講述他們的愛國故事，奉獻精神，引領學生樹立正確的三觀，將理想信念精神融入其中，將“洋”味變“土”味，更接地氣。

三、課程思政將“無”味變“有”味，更有滋味

讓死板固化的課堂活躍起來，從原來的“訓話教條”式教育成為滋養學生成長的“心靈雞湯”，這就不僅僅是政治理論課程需要改革，其他專業課程也需要進行改革。例如在英語課堂上，用英語小品、情景劇的形式把中國故事演出來;在音樂課堂上，中外音樂的對比，優、缺點的分析等等，可以通過話劇的形式唱出來，讓課堂活起來;歷史課堂、生物課堂、地理課堂等，都可以采用課堂教學與現場實地教學相結合的形式參觀一些紅色基地、參觀歷史博物館，到祖國各地探索大自然等形式，既打造“行走”中的思政課堂，又增強專業學習的代入感;在物理和化學的教學中有很多演示實驗，除了讓學生獲取感性認識，便于學生理解掌握物理原理、定理以外，更重要的是讓學生了解：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，由此獲取理性認識。還要求學生能夠透過一些實驗現象能抓住本質，比如一根釘子可以輕松扎破氣球，但上百根釘子甚至更多釘子的釘板反而很難扎破氣球，其中原理要去探索。馬克思主義辯證理論告訴我們，要學會用透過現象看本質的辯證思維去理解物理，發現物理背后的奧秘，你會慢慢發現物理的樂趣。在講述靜摩擦力轉換到滑動摩擦力時可以讓同學們實地體驗去嘗試從量變到質變的物理過程，從而引申出學生學習也是知識積累的過程，通過量變引起質變的哲學原理分析問題，用于實踐，增強學生學習動力。課程思政將“無”味變“有”味，更有滋味。

總之，從“思政課程”到課程思政，從謀篇布局到下棋落子，都昭示著高校思想政治教育進入到“大思政”的“三全育人”新格局。要求各專業課程教師在課程思政教學理念指導下，對課程標準進行重新修訂，將原來三維目標中的素質目標融入思政元素，建立課程思政教學的總目標;在總目標指導下，深入挖掘專業課程的“思政”元素，廣泛收集教學素材，精心設計課程思政教學內容，將思政教育與學科專業有機結合，把價值要素及內涵有機地融入到教學課堂中;教師應提高自身政治理論水平和教學技能，成為學生敬佩、信賴的好老師，“親其師，則信其道”，老師提煉專業課程中蘊含的思政元素和中華文化基因，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，將科學知識“潤物細無聲”地融入到學生理想信念層面的精神指引上，潛移默化地培育社會主義合格建設者和接班人，從而履行好“立德樹人”根本任務。

參考文獻：

[1]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019.03.18（1）.

[2]張小珍.大學生對高校思想政治理論課程的認同現狀及對策研究[D].重慶：西南大學，2014.

[3]吳高波.新時期期髙校思政課教學現狀分析與對策研究[J].山東高等教育，2014（9）：46-53.

[4]本書編寫組.《馬克思主義基本原理概論》[M].高等教育出版社，2018.

[5]汪華岳.新編馬克思主義哲學原理（第2版）[M].高等教育出版社，2011.

[6]展鵬，蔣小飛，王藝銘，et al.藥學專業無機化學課程思政教學初探[J].大學化學，2019，34（11）：61-67.

[7]吳強，彭蔓蔓.計算機組成課程思政教學實踐與探討[J].計算機教育，2019（11）：11-15.

[8]張引紅，謝丹丹.電工學及實驗教學過程的課程思政實現方法探索[J].課程教育研究，2020（2）.

[9]和偉.課程思政融入大學英語課程教學路徑研究[J].中州大學學報，2019（6）：96-100.

[10]宋秋紅，袁軍亭，張俊，等.《材料力學》課程思政建設實踐探索[J].課程教育研究，2019（5）：70-71.

作者簡介：

路俊哲（1979年-），女，甘肅天水人，新疆師范大學物理與電子工程學院副教授，碩士研究生，主要從事物理教學和理論物理方面的研究工作。

馬曉棟（1964年-），男，回族，山東菏澤人，新疆師范大學物理與電子工程學院教授，博士，主要從事統計與凝聚態理論方向的研究工作。