問題化教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

許靜亞

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生在初中階段所需要學(xué)習(xí)的一門重要實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過應(yīng)用問題化教學(xué)方法，可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的思考能力和動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成相應(yīng)的科學(xué)探究意識。由此可以看出，問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂當(dāng)中具有十分重要的優(yōu)勢，因此其也成了初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用策略

引言

新課革的大力推行帶動了各個學(xué)科的教學(xué)改革，其中初中化學(xué)的改革重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究提升學(xué)科核心素養(yǎng)。針對這一點(diǎn)，教師可以從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)入手，其不僅與生活關(guān)系密切，還涉及許多有趣、神奇的實(shí)驗(yàn)，教師可以用問題調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)問題

提問是推進(jìn)課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，雖然提問很常見，但并不代表提問具有隨意性，如果教師只是講到哪里就隨意提出相關(guān)問題，那么這種提問大多是無效提問，無法發(fā)揮提問教學(xué)應(yīng)有的作用和效果。所以教師在備課時(shí)要合理設(shè)計(jì)問題，尤其要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)問題，若太簡單，就失去了提問的意義，只是走流程而已，也不能太難，那樣會打擊學(xué)生回答問題的積極性，還可能打擊其自信心。教師要控制難度在一個合適的范圍內(nèi)，讓每個問題都有學(xué)生能回答，而且是經(jīng)過思考或探索后的回答。

例如，講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，課堂開始，教師可以先問一些和上節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，如“鋁塊能制成鋁箔是利用了鋁的什么性質(zhì)？”、“合金可以用來制作什么工具？”等，目的是鞏固舊知識、引出新知識，提問對象主要是成績較差的學(xué)生，讓其也能有表現(xiàn)的機(jī)會.接著提出一些稍有難度的問題，如“哪些金屬能與氧氣反應(yīng)？”、“化學(xué)方程式怎么寫？”“你認(rèn)為金屬還能與什么發(fā)生反應(yīng)？”這些問題的對象是水平一般的學(xué)生，其認(rèn)真思考后可以得到答案。在探究金屬和鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)時(shí)，教師提問：“應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？可能會發(fā)生什么反應(yīng)？猜測生成物是什么？”這些問題難度大、拓展性強(qiáng)，對象是成績優(yōu)異、具有探索精神的學(xué)生，能充分滿足其探索欲望，其學(xué)習(xí)熱情也能感染和帶動其他學(xué)生。

二、設(shè)計(jì)游戲問題形式，激發(fā)學(xué)生探究興趣

化學(xué)是一個變化莫測的學(xué)科，也正因?yàn)槿绱瞬鸥尤菀妆蝗岁P(guān)注，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程之一。任何年齡階段的學(xué)生都特別喜歡游戲，游戲也成為初中化學(xué)問題設(shè)計(jì)過程中不可或缺的一個內(nèi)容導(dǎo)向，教師應(yīng)該想方設(shè)法地把化學(xué)問題往游戲上靠，讓學(xué)生通過游戲問題的解答獲得快樂。使學(xué)生通過游戲互動化的探究過程，慢慢提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不再認(rèn)為化學(xué)是非常難的、抽象的、難以掌握的知識，讓他們了解到化學(xué)對于世間萬物的解釋。化學(xué)的游戲性問題設(shè)計(jì)起來有一定的難度，但是教師要時(shí)刻牢記游戲的設(shè)計(jì)必須要與生活實(shí)踐相結(jié)合，因?yàn)樵谏钪杏泻芏嘤腥さ幕瘜W(xué)問題，這些化學(xué)問題均能夠成為學(xué)生自主研究難題的基礎(chǔ)和載體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣所在。也可以把這些難題以游戲性的方式設(shè)置出來，這樣做會更集中學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。很多學(xué)生答疑的能力是在多次做題之后逐漸掌握的，有的學(xué)生反映多次自己給自己提問題之后，突然之間就“開竅了”，然后才學(xué)會了某個知識點(diǎn)。事實(shí)上，每個人的學(xué)習(xí)都需要一個過程，這個過程可能關(guān)乎到其未來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師絕對不能掉以輕心，要經(jīng)常觀察學(xué)生的解題思路和成長思路。

比如在《燃燒和滅火》的知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以巧妙地設(shè)置疑問問題，并且再讓學(xué)生們獨(dú)立思考之后，再次把問題展開，將其展示為不同類型的問題，由此做到讓學(xué)生可以在游戲化問題中完成知識探究和學(xué)習(xí)，并學(xué)會運(yùn)用化學(xué)知識解決生活問題，由此實(shí)現(xiàn)對他們的化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。首先，筆者提出了“燃燒與滅火之間有什么關(guān)系？”的問題，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生思考。之后，筆者讓他們以試驗(yàn)臺上的火柴、蠟燭和酒精燈為素材，分別進(jìn)行燃燒和滅火的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)火柴上的火甩一甩就能熄滅，蠟燭上的火需要用嘴吹才能熄滅，而酒精燈上的火需要蓋上蓋子才能夠熄滅。于是，筆者提出了“同樣是火，為什么熄滅的方式不一樣？”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行互動討論，由此進(jìn)行課堂知識的探究性學(xué)習(xí)。之后，筆者又借助信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于生活中油鍋著火、煤氣罐著火等典型的火災(zāi)視頻，讓他們思考和找出滅火的辦法，由此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓學(xué)生通過課堂知識學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)用化學(xué)知識解決生活問題的能力。為了帶給學(xué)生更真切的體驗(yàn)，筆者還專門在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了“油鍋著火”的實(shí)驗(yàn)，讓他們嘗試正確滅火，由此提高學(xué)生的應(yīng)變能力，讓他們能夠在遇到事情時(shí)冷靜地判斷和處理，提高他們的綜合素養(yǎng)。之后，筆者為學(xué)生布置了了解各種滅火器，并對滅火器原理及適用的火災(zāi)類型予以探究，由此做到借助實(shí)踐性生活探究作業(yè)，讓學(xué)生可以在問題的指導(dǎo)下完成化學(xué)知識學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效果，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來助力支持。

三、問題設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，化學(xué)學(xué)科具體包括兩部分內(nèi)容，分別為理論知識和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于化學(xué)學(xué)科整體教學(xué)工作開展具有十分重要的作用，由于相關(guān)化學(xué)知識具有一定的抽象性，因此單純通過知識講解無法使學(xué)生徹底理解。對此，教師在應(yīng)用問題化教學(xué)方法時(shí)，需要將所設(shè)置的問題和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣學(xué)生在對相關(guān)問題進(jìn)行探究時(shí)，便可采用實(shí)驗(yàn)的方式來有效進(jìn)行解答。而且化學(xué)課程教學(xué)往往具有一定的枯燥性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而有效提升課堂教學(xué)效果。

例如，教師在講解《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)，可以根據(jù)化學(xué)中的特殊現(xiàn)象對問題進(jìn)行設(shè)置，從而使學(xué)生的知識面得到有效擴(kuò)展。如常見金屬往往能夠和稀鹽酸產(chǎn)生具體的反應(yīng)，那么是否所有金屬都能與濃硫酸產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)呢？對此，學(xué)生可以大膽猜測，濃硫酸由于具有極強(qiáng)的腐蝕性，因此認(rèn)為其能夠和金屬產(chǎn)生反應(yīng)。教師則可以結(jié)合學(xué)生的回答，通過具體的實(shí)驗(yàn)對該問題進(jìn)行有效驗(yàn)證。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以知道在常溫條件下，濃硫酸和鐵、鋁等相關(guān)金屬不會產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，這是因?yàn)殍F分子和硫酸分子在發(fā)生反應(yīng)后會產(chǎn)生致密的氧化膜，進(jìn)而對進(jìn)一步的反應(yīng)產(chǎn)生抑制。采取這樣的方式，可以使學(xué)生能夠更加深入地理解相關(guān)金屬性質(zhì)，同時(shí)還能具有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語

綜上所述，為順應(yīng)新課改趨勢，教師可以應(yīng)用問題化教學(xué)模式優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)，推動教學(xué)改革進(jìn)程。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生開展課堂探究，組織學(xué)生以游戲形式討論問題，通過問題教學(xué)營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所成、不斷進(jìn)步，獲得全面的增值與提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭榮珍.問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用方法探究[J].科幻畫報(bào)，2019（10）：61.