大學(xué)公共英語教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

菲魯熱·依力哈木 葉婧

【摘要】英語是培育學(xué)生語言組織能力和文字交流能力的重要學(xué)科，在素質(zhì)教育中所發(fā)揮的作用是不可替代的，不僅牽涉到學(xué)生的成績，而且也關(guān)系到學(xué)生社會技能的發(fā)展。本文將以大學(xué)公共英語課程的設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，分析高等院校大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，并列舉出存在的主要問題，闡述改革的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教育工作者帶來一定的參考和啟示，以構(gòu)建更加生動的現(xiàn)代化課堂，提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;公共課設(shè)計(jì);現(xiàn)存問題;解決方法

【作者簡介】菲魯熱·依力哈木（1991.03.23-），女，維吾爾族，新疆克拉瑪依人，新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院克拉瑪依校區(qū)，講師，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）;葉婧，新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院。

引言

在素質(zhì)教育和社會發(fā)展深度結(jié)合的大背景下，用人單位對高等人才的需求量也大大增加，高等教育在新時(shí)期顯露出更加突出的作用，教學(xué)質(zhì)量也獲得了越來越廣泛的關(guān)注和重視。教學(xué)質(zhì)量向來是衡量高等教育成敗的重要參考，也是許多研究學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)話題，眾多科目中，大學(xué)公共英語為人們所重視。大學(xué)公共英語是高等院校公共必修課的重要組成部分，在多年發(fā)展進(jìn)程中，教學(xué)目標(biāo)有了根本性的變革和調(diào)整，不再以簡單的讀寫能力培養(yǎng)為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)綜合能力的進(jìn)步。在這一態(tài)勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法暴露出更多的弊端和缺陷，大學(xué)公共英語教學(xué)面臨著全新的變革和挑戰(zhàn)。

一、 高等院校大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來，用人單位對高校畢業(yè)生的英語綜合應(yīng)用能力提出了更加嚴(yán)格的要求，這也就倒逼高校要凸顯出英語課程設(shè)計(jì)的針對性和側(cè)重性，要保證教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃能夠真正培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，只有這樣才可以讓學(xué)生的成長符合社會發(fā)展的潮流，才能實(shí)現(xiàn)真正的遷移運(yùn)用和舉一反三。國家教育主管部門要求大學(xué)公共英語教學(xué)要凸顯出英語綜合應(yīng)用能力、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合文化素養(yǎng)這三個方面的發(fā)展。很多研究學(xué)者針對高等院校大學(xué)公共英語教學(xué)進(jìn)行分析，提出了一些實(shí)用性的建議和意見。呂景峰就針對高職院校的公共英語課程建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，把高職院校公共英語發(fā)展現(xiàn)狀的成因歸結(jié)為生源差異、教材安排、教學(xué)模式使用等方面，并由此提出了一系列解決方法和措施，例如分級教學(xué)、教材修訂、教學(xué)觀念改革等。葉小英也針對高等院校的公共英語聽力課進(jìn)行了分析，從生源基礎(chǔ)、教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和教學(xué)模式等角度，分析了聽力課質(zhì)量下滑的主要原因。

二、 大學(xué)公共英語教學(xué)中存在的主要問題

1. 目標(biāo)模糊。盡管公共英語擁有特定的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱中也提出了課程建設(shè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，但在應(yīng)試教育和社會就業(yè)壓力等多種條件的限制下，教師大多以考試分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生的綜合水平，在課程實(shí)踐的過程中也以應(yīng)試教育為主，企圖讓學(xué)生通過做題來積累更多的經(jīng)驗(yàn)，這就與英語課堂建設(shè)的初衷大相徑庭。雖然近些年來教育主管部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，很多學(xué)校已經(jīng)不再把四六級當(dāng)作畢業(yè)證的獲得要件，大學(xué)英語教學(xué)也慢慢走向正常的軌道。然而，四六級成績依舊會在就業(yè)中占有很高的比重，部分企業(yè)仍舊把級別考察當(dāng)作求職者英語實(shí)力的衡量標(biāo)桿。也就是說，即便是學(xué)校把證書和畢業(yè)證之間分隔開來，教師也仍舊會考慮到應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，所以也在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中陷入了明顯的誤區(qū)。

2.方法模式化。當(dāng)下，相當(dāng)一部分教師過于強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，并沒有引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識去解決實(shí)際生活中的問題，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法句法結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)句型等知識，并花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課，給學(xué)生設(shè)計(jì)出不同類型的習(xí)題，要求學(xué)生死記硬背所有的知識點(diǎn)，這種機(jī)械性的訓(xùn)練必然會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的審美疲勞，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也始終十分被動。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師的單方面講解貫穿了課堂發(fā)展的始終，學(xué)生并不能發(fā)揮出自己的主觀能動性，反而會受到思想上的束縛和限制，這就更進(jìn)一步消磨了他們的自信和熱情。

3. 教材選用過于單一。教材是傳遞知識的介質(zhì)和載體，也是引導(dǎo)師生展開探索活動的參考依據(jù)，教材的選材也直接影響到課程建設(shè)的質(zhì)量。當(dāng)下，市面上的英語教材種類多樣，質(zhì)量也參差不齊，所以在選擇的過程中必須要秉持嚴(yán)謹(jǐn)且科學(xué)的態(tài)度。那些內(nèi)容陳舊且知識缺乏系統(tǒng)性的教材，必然無法緊跟時(shí)代的腳步和潮流，也無法緊貼學(xué)生的日常生活，毫無實(shí)效性可言，一旦被選用，學(xué)生會喪失閱讀英語課本的興趣和耐心，他們的學(xué)習(xí)積極性會大大衰退。

4. 師資力量薄弱。目前，許多高校都存在師資隊(duì)伍的缺口，師資力量不足不僅僅體現(xiàn)在人數(shù)上，更體現(xiàn)在教師自身教學(xué)能力和素質(zhì)的欠缺上。我國是人口大國，資源的分配相對緊張，教育的不平衡現(xiàn)象尤為明顯，尤其是在高校擴(kuò)招之后，師資的供需矛盾就變得更加突出。在很多情況下，一名教師需要同時(shí)兼顧許多班級，課時(shí)安排十分緊湊，他們無法認(rèn)真地思考學(xué)生之間的個體差異，也無法保證自身課堂設(shè)計(jì)的細(xì)致性和全面性，無法為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，甚至連備課的時(shí)間也無法得到保障，這就進(jìn)一步限制了英語課堂質(zhì)量的提升。

5. 成績考核死板。目前，大部分高校仍舊把終結(jié)性筆試成績當(dāng)作英語考核的核心依據(jù)，這種評價(jià)方式并不能充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，學(xué)生也不會把精力花費(fèi)在能力的提升上，而是把時(shí)間集中在書面英語和做題上，那些英語運(yùn)用能力一般但做題經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，往往能夠取得更加突出的成績，獲得更多的認(rèn)可與肯定。也就是說，以筆試成績?yōu)槲ㄒ粎⒖嫉目己嗽u價(jià)體系，并不能真正反映出學(xué)生的客觀實(shí)際情況，也影響了評價(jià)結(jié)果的有效性和真實(shí)性，會打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生懷疑自己的實(shí)力和價(jià)值。同時(shí)，在應(yīng)試思想的束縛下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的會變得更加功利，他們只是為了提高自己的筆試成績而展開研究，并不是真正為了豐富自己的知識體系，也不是為了提高自己的社會技能。

三、 大學(xué)公共英語教學(xué)改革的方法和措施

1. 明確教學(xué)目標(biāo)和方向。教師應(yīng)當(dāng)以全面且長遠(yuǎn)的眼光看待大學(xué)生的發(fā)展，而且要從多個角度出發(fā)，分析大學(xué)公共英語教學(xué)的價(jià)值，尋求更為科學(xué)有效的方法，打破思維的牢籠，掙脫應(yīng)試教育的束縛，直擊學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展。對此，教師需要立足于教學(xué)大綱，緊扣教材，提煉出更多實(shí)用型元素和信息，梳理教學(xué)脈絡(luò)和思維，不能讓學(xué)生只是停留在語法和詞匯的背誦上，更要讓學(xué)生懂得遷移運(yùn)用，用知識去解決日常溝通交流中遇到的難題。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，推動學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，為學(xué)生播放英文廣播或者英文電影，讓學(xué)生獲得充足的視聽體驗(yàn)，領(lǐng)略更加地道的英語表達(dá)，提高口語能力和聽力水平。

2. 拓展教學(xué)手段和方法。教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，不能只是讓學(xué)生被動地接受知識，而是要懂得“授人以漁”，不僅要讓學(xué)生理解教學(xué)大綱中規(guī)定的知識點(diǎn)，更是要讓學(xué)生懂得主動鍛煉自身的技能，在實(shí)踐中展現(xiàn)出優(yōu)勢和價(jià)值。教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，要轉(zhuǎn)換彼此的角色，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通和交流，要轉(zhuǎn)移教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，從考試成績轉(zhuǎn)移到聽說讀寫技能發(fā)展上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語發(fā)展的前沿成果，并多多瀏覽報(bào)刊雜志，積累更多的素材，為后續(xù)的實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀心得和感想，這樣可以推動學(xué)生之間的交流，激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望和好奇心。

3.優(yōu)化教材編選。不同高校在建設(shè)過程中的目標(biāo)是存在一定的差異，所以在選擇教材的過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自己的實(shí)際情況，具有針對性和側(cè)重性，要保證題材的新穎和生動，避免老套和陳舊的判斷，還要保證知識的趣味性和教育性，保證教材能夠?yàn)閷W(xué)生所接受。同時(shí)，高校可以根據(jù)自身的辦學(xué)情況以及生源質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編排適用于本校課堂的教材，作為正式教材的輔助工具。自行編寫的教材往往具有更加明顯的針對性特征，所以實(shí)用性也更強(qiáng)。

4. 構(gòu)建現(xiàn)代化師資隊(duì)伍。高校必須要壯大現(xiàn)有師資隊(duì)伍，以雄厚的師資力量來支撐英語課堂的改革，只有這樣才可以保證學(xué)生的發(fā)展符合社會的需要。對此，高校應(yīng)當(dāng)加大教師培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師多多報(bào)考一些證書評審工作，參與科研項(xiàng)目，或者參與研究生學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充實(shí)自己的知識框架和體系，以更加包容且開放的態(tài)度去接受新的思想和理念。另外，高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教師待遇，要采取鼓勵措施吸引更多的人才前來執(zhí)教，為教師隊(duì)伍注入更多的新鮮血液。

5.完善評價(jià)體系和機(jī)制。教師必須要降低對終結(jié)性筆試考核的依賴，要提高過程性評價(jià)元素所占的比重，只有這樣才可以給學(xué)生提供正確的參考，讓學(xué)生真正意識到自己存在的不足，挖掘優(yōu)勢和特長。也就是說，把考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一方法是不合理的，分?jǐn)?shù)的高低不能完全判斷學(xué)生的知識水平，也不能展現(xiàn)出學(xué)生的聽說讀寫能力是否足夠優(yōu)秀。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)改變一卷定音的模式，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成認(rèn)真程度，讓評價(jià)體系向著多元化方向發(fā)展。并且，教師也需要針對自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見和建議，根據(jù)學(xué)生的興趣和價(jià)值取向調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生展開互評或自評。具體來講，教師可以把評價(jià)體系的運(yùn)行分成如下幾個階段：首先是選題和完成初稿階段，其次是自我反饋和同伴反饋階段，然后是教師第一次反饋和學(xué)生第一次修訂階段，其后是第二次反饋和學(xué)生第二次修改，最后是反思階段。這樣既尊重了學(xué)生的主觀能動性，而且也體現(xiàn)出評價(jià)的動態(tài)特征。

結(jié)語

綜上所述，持續(xù)性推動大學(xué)公共英語教學(xué)改革是合理且必要的舉動，這是激發(fā)學(xué)生主觀能動性的應(yīng)有之策，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效措施。本文從目標(biāo)的明確、方法的拓展、隊(duì)伍的壯大、評價(jià)體系的完善這幾個角度，論述了大學(xué)公共英語教學(xué)改革的方法和措施，充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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