初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究

邢希敏

摘要：對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最終目的是高考，通過高考改變?nèi)松?。然而，?duì)高考成績(jī)的分析表明，英語成績(jī)往往決定學(xué)生的成敗。隨著越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面遇到困難，這門學(xué)科的教育質(zhì)量正在下降。為了讓更多的學(xué)生通過高考完成人生的改變，英語教師需要充分了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情況，研究出相應(yīng)策略完成向優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-039

引言

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師在教育過程中必須注重學(xué)生能力的發(fā)展。但是，中學(xué)英語的相關(guān)知識(shí)，尤其是語法和詞匯的記憶和使用，比小學(xué)要困難得多，所以很多學(xué)生都有具體的問題。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不大。為此，中學(xué)英語教師需要采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，有效提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中的困難

1.缺乏英語學(xué)習(xí)自信心

目前，很多中學(xué)生覺得自己不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)這門學(xué)科。此外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，只能根據(jù)教師的需要被動(dòng)接受知識(shí)。因此，中學(xué)英語知識(shí)難度的增加、相關(guān)范圍的擴(kuò)大、所需詞匯量的增加，對(duì)他們提出了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到記憶能力不足、詞匯掌握不足、語法知識(shí)混亂等問題。這也讓他們很難在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。久而久之，他們自然就對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了信心。這種缺乏自信的心態(tài)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不足和成績(jī)不佳的惡性循環(huán)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

目前，學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性。隨著學(xué)習(xí)動(dòng)力的逐漸減弱，學(xué)習(xí)英語的熱情急劇下降。部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語不夠重視，進(jìn)一步降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。一些英語教師在教學(xué)過程中不注意學(xué)生的動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)障礙學(xué)生來說，批評(píng)和壓迫往往是主要原因，這進(jìn)一步削弱了學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，他們沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。許多有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分配較少的時(shí)間學(xué)習(xí)英語。此外，在學(xué)習(xí)過程中往往沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，弱點(diǎn)不明確，在學(xué)習(xí)過程中往往難以跟上老師的節(jié)奏。學(xué)習(xí)英語科目需要一定時(shí)期的堅(jiān)持和明確的目標(biāo)指導(dǎo)才能有效進(jìn)步，缺乏動(dòng)力和目標(biāo)不明確是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難越來越嚴(yán)重的重要因素。

3.缺乏好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用。然而，目前很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)沒有做好課前準(zhǔn)備，課后英語作業(yè)總是形式化，老師主導(dǎo)的英語課堂對(duì)課外活動(dòng)提出問題也持消極態(tài)度，有的學(xué)生寫得亂七八糟，連最基本的字母都不會(huì)寫。有些學(xué)生在課堂上注意力不集中，總是分心。部分學(xué)生抄襲其他同學(xué)的作品，自欺欺人，未能有效提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

目前，許多學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不合理。尤其是在背單詞時(shí)，總是使用死記硬背，不注意單詞的拼寫，而且經(jīng)常很快忘記背單詞，沒有有效的閱讀上下文。不能通過在口頭交流中調(diào)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)來用英語表達(dá)自己，這導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)效率低下。

二、初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究

1.采用合適的方略，樹立其自信心

在應(yīng)試教育中，教師只評(píng)價(jià)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往采取視而不見的態(tài)度。為了擺脫學(xué)業(yè)困難學(xué)生的影響，教師必須改變現(xiàn)有的務(wù)實(shí)思維，平等對(duì)待所有學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)業(yè)困難學(xué)生，在他們進(jìn)步的過程中鼓勵(lì)并繼續(xù)鼓勵(lì)他們建立信心。

2.改善教學(xué)方略，減輕他們學(xué)習(xí)困難

隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家越來越重視學(xué)生的教育。為改變傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的教學(xué)弊端，提高學(xué)生課堂效率，國(guó)家為所有學(xué)校配備了多媒體設(shè)備。這為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生提供了一個(gè)改變的機(jī)會(huì)，教師可以利用多媒體的便利，結(jié)合學(xué)生的聽覺和視覺來刺激學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，讓學(xué)生更直觀地理解英語。

3.加強(qiáng)小組合作，發(fā)揮同伴力量

很多學(xué)生因?yàn)椴粚で罄蠋煹膸椭械綄W(xué)習(xí)困難，從而積累和放大了錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)困難。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的挑戰(zhàn)，教師允許學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮同齡人的優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。為了進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，教師需要提前將學(xué)生分組，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)資源的合理利用，才能完成學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

總之，當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)過程中存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是一個(gè)需要關(guān)注的群體。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中面臨很多問題，這些問題給中學(xué)英語教師的指導(dǎo)帶來了很多困難。為了有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師必須在教學(xué)過程中采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們學(xué)習(xí)英語的信心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)更好地照顧有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，尊重教學(xué)方法。

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