初中數學教學中問題導學法的運用

黃玲莉

摘要：落實以人為本的教學，必須改革填鴨式教學模式，通過問題引導，激發學生的自主思維，提升學習的興趣，提高教學的效率。本文闡述了初中數學教學中問題導學法運用的重要性及注意事項，為激發學生自主思維提供參考。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;自主思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-156

一、問題導學法的概論

數學是一門由基本知識、算理能力、數學思維、數學方法等共同構建的學科，要學好數學，知識掌握數學概念、理論、公式、公理等遠遠不夠，數學的一頭固然連接著數學的語言知識，但另一頭也通向了數學的靈活運用，能夠運用數學知識技能和思維方法來解決實際問題，才是數學學科教學的根本性目的。基于數學的這個特性，就不能夠僅僅是關注數學語言知識，而是更加關注學生數學思維的養成，數學方法的運用，數學綜合能力的提升。為了達到這個目的，就需要讓學生在學習的過程中就參與思考，融入學生的思維意識，在學習中實現知識構建，完成從質疑，到思考，到探究，到發現，到總結的整個過程。從中收獲數學的知識，掌握數學的思維，認識數學的規律，激發數學的興趣，提高運用數學解決實際問題的能力。歸回到原點就可以發現，教學的根本還要落實在問題上面。就是通過問題導向，引發學生的質疑和思考，然后引發一系列的學習探究活動，實現最終的教學效果。因此，我們有必要在數學教學中引入問題導學法。所謂問題導學法，也就是通過關鍵問題的提出，引發學生的思考，應用所學知識，來解決數學問題，從中發展數學綜合素養。問題導學法的應用，必須要立足于讓每個同學都參與的前提，教師可以結合小組合作等方法，來提高問題導學法的教學效果。

二、初中數學中應用問題導學法的重要性

應用問題導學法，有助于吸引學生對關鍵問題的關注度，能夠在探究欲的支撐下，發展自主思維，通過自主實踐、自主探究、合作討論等方式，來探討問題，尋找問題的解決辦法，在找尋辦法的過程中，可以強化學生對數學知識的運用意識，鍛煉數學思維，掌握更多的數學方法，獲得解決問題的經驗。這一過程中的收獲，是傳統的灌輸式教學遠遠達不到的。學生在自主思維的帶動下，才能真正實現知識構建，發展數學素養，將一切內化成為自己的數學綜合能力，能夠舉一反三，能夠融會貫通。

三、初中數學中應用問題導學法的對策和注意事項

（1）創設問題情境

問題導學法的運用重點在于問題的引出，問題能不能夠具備吸引力，引發學生的關注、討論和探究，全要看這里的效果。因此，我們推薦通過創設問題情境的方式來導出關鍵問題。創設問題情境之前要注意安排學生進行課程預習，起碼能夠認識到這節課學什么，有什么用。在創設問題情境的時候也要注意，要始終能夠與教學重點契合，不能僅僅為了吸引學生注意力而忽略了教學的重點，問題的導向應該落到重點內容上面。其次，提出的問題一定要有拓展性和導向性，能夠打開學生的大腦思維，實現有機探索。另外也要注意問題情境應能夠盡量關照學生的實際生活，以此獲取學生的關注。例如，學習一元一次方程時，就可以提出步行距離和時間的情境，探究步行的速度。步行這個場景是學生們日常生活中常有的，引入這個情境，不僅能引起學生關注，還有利于借助步行來幫助學生理解一元一次方程中各個元素的關系和方程式的作用，更好地掌握數學知識。

（2）引導探索討論

在問題情境的導向下，學生發現了數學相關的問題，然后需要引導學生立足于問題進行分析和討論。在這個環節，可以通過分小組的方式，保障每個學生都能夠參與其中。其次，教師需要巧妙引導學生立足于問題開展學習探究，給予學生一個切入問題的入口，讓學生掌握解決問題的主要思路和途徑，掌握解決問題的關鍵方法，保障討論和探索環節的有效性。要知道，探索和討論的環節，其實就是學生完成知識構建的過程，是替代傳統教學中教師講述的關鍵一環。因此，在這個環節，教師必須給予特別的關注和指導。要能夠走進學生小組之間，進行旁聽，及時發現學生們遇到的問題和困惑，給予適當的指點，來幫助學生們更好地完成對問題的探索。

（3）開展習題拓展

探索結束之后，教師可以針對學生們的探究結果，進行總結，針對其中未能注意到的點再做補充。然后就需要開展習題擴展環節，也就是通過對所構建知識的運用，鍛煉學生解決數學實際問題的能力。習題的訓練一定要保持獨立性，讓學生立足于剛才所探究出的結果以及教師總結和補充的內容，對習題進行分解，找到關鍵問題，理清解決思路，逐步突破難題。

（4）應用注意事項

問題導學法在初中數學中的應用，關鍵在于“設計問題”上面。因此，有必要把握好問題的難度，設置好問題的量，遵循循序漸進的原則，要由淺入深，逐步引導學生思考探究，避免過難過易導致的教學不到位的問題。

四、結束語

綜上所述，問題導學法在初中數學中的運用是強化學生獨立思維和數學綜合能力發展的重要教學方法，要充分發揮問題導學法的有效性，必須要合理設計問題，遵循一定的教學對策，順應教學的規律和順序，由淺入深，逐步達到讓學生掌握牢固數學知識，靈活應用數學知識來解決實際問題的效果。

參考文獻

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