新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考

趙坤佺

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分達(dá)到教育服務(wù)于生活的目的，并在日常教學(xué)過程中將小學(xué)語文與日常生活緊密聯(lián)系在一起，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，采用生活化語文教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。這樣不僅可以提高小學(xué)語文教學(xué)成效，還能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累大量的語文知識，降低語文學(xué)習(xí)難度，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，在提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時，保質(zhì)保量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);思考

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-254

引言

小學(xué)語文的教學(xué)不僅是開展識字與讀寫，更是培養(yǎng)學(xué)生人際交往和口語表達(dá)的能力。因此，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生感受到語文與實際生活的聯(lián)系，在充分挖掘語文實踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運用語文知識的能力，這對于學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展有重要影響。

一、生活化教學(xué)的特點與優(yōu)勢

生活化教學(xué)是新課標(biāo)下新的教學(xué)理念與教育方法，生活化的教學(xué)為教學(xué)帶來了新的活力，使教學(xué)在創(chuàng)新改革下更具有生命力，課程更加豐富，完全符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念。生活化教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的假大空，讓學(xué)生真正地走出了課本，通過融入社會家庭，大自然，去觀察，去分辨，獲得更多的學(xué)習(xí)途徑和思考方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講課太過于“刻板”，思想過于保守，無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與接受新鮮事物的方式。而教學(xué)生活化正是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會實際去思考人生，去感受體驗生活，從被動地接受知識到主動地學(xué)習(xí)知識。從生活中學(xué)習(xí)能開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，在社會生活化的大背景下，學(xué)生將有更多的機會去進(jìn)行自我求知，探索，對語文綜合能力的培養(yǎng)及學(xué)科核心素養(yǎng)都有極大的幫助。

二、小學(xué)語文教學(xué)生活化教學(xué)探究

（一）運用語文生活化教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生的參與積極性

以往許多語文教師為了在學(xué)生中樹立威嚴(yán)，常常板著臉不茍言笑，使得學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生極強的畏懼感與拘束感，學(xué)生在死氣沉沉的課堂氛圍中被動接受語文知識。針對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)采用生活化語言開展日常教學(xué)工作，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，緩解學(xué)生的拘束感與畏懼感，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，使其能夠跟隨教師授課思路，積極思考、主動回答問題。

（二）積極開展生活實踐，全面提高學(xué)生的能力

在實施語文生活化教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，在深入了解學(xué)生性格特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，挖掘生活化的教學(xué)資源，促使學(xué)生能夠成功融入教學(xué)情境，親身實踐與感悟教學(xué)的內(nèi)容。例如，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生開展以“最喜歡的游戲”為題的寫作教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過回憶，并與同學(xué)討論和分享自己喜歡什么游戲、喜歡的原因、游戲的體驗等，最后在教師進(jìn)行一定總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與到寫作的練習(xí)中。通過這樣的教學(xué)方式不僅增加了師生和生生間的互動與交流，還培養(yǎng)了學(xué)生回憶和回味生活的意識，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。另外，為了充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師還可以組織學(xué)生參與課外或課內(nèi)的實踐活動，這樣不僅能夠豐富和拓寬學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)認(rèn)知，還能增加學(xué)生的生活閱歷，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠快速體會或者是找到情感的共鳴，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率有重要影響。其次，組織學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的過程中，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際運用語文知識和解決實際問題的能力，在強化學(xué)生團(tuán)隊合作意識的同時，提高學(xué)生的人際溝通和交往能力，這對于學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展有重要影響。

（三）利用信息技術(shù)，建立生活化教學(xué)情景

一節(jié)成功的課包括很多因素，但最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到良好的生活化教學(xué)場景，這樣學(xué)習(xí)起來才會更加有興趣，并且具有主觀能動性。輕松愉快的教學(xué)場景和嚴(yán)肅的場景往往會給學(xué)生不同的體驗，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的課堂設(shè)置往往和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所差別，這也是導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的一個誘因。吸引學(xué)生的課堂才能夠有效且高質(zhì)，文本與生活脫節(jié)的教學(xué)注定是枯燥無味的，因此廣大教師要注意創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景的方式有很多，例如在學(xué)習(xí)新課時以生活中的例子作為課堂的開端，自然而然地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)寫景的文章時可以以生活中的某個景點作為開端進(jìn)行引入;學(xué)習(xí)人物時，可以以該人物的軼事作為課堂的開端，學(xué)生都愛聽故事，教師可以充分利用學(xué)生的心理特點建立教學(xué)場景。

（四）實施語文生活化家庭作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)教學(xué)中的固有觀念，將生活化教學(xué)落實到語文教學(xué)的各個方面，以便學(xué)生在生活化語文影響下鍛煉語文思維能力，拓寬認(rèn)知視野，提高語言表達(dá)能力，從而在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂參與積極性，充分發(fā)揮自身課堂主體作用，跟隨教師授課思路進(jìn)行思考，在語文中感受生活，在生活中領(lǐng)悟語文。由此可見，小學(xué)語文生活化教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，使其以積極、樂觀的心態(tài)面對生活、熱愛生活

結(jié)束語

生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)和語文能力的重要教學(xué)手段，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)實踐，整合課本教材。課堂中為學(xué)生創(chuàng)造出合理的生活化教學(xué)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分感受生活化的教學(xué)氛圍，授課內(nèi)容能夠貼合實際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有真情實感的認(rèn)知及通過生活實踐對所學(xué)知識更加深刻。從備課、授課到作業(yè)布置都應(yīng)根據(jù)實際情況與生活緊密結(jié)合，真正行之有效地改善語文教學(xué)，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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