新課標下小學語文生活化教學的幾點思考

趙坤佺

摘要：隨著新課改的深入推進，小學語文作為基礎學科，教師應轉變傳統教學理念，充分達到教育服務于生活的目的，并在日常教學過程中將小學語文與日常生活緊密聯系在一起，注重培養學生的語文實踐能力，采用生活化語文教學方法帶領學生學習語文。這樣不僅可以提高小學語文教學成效，還能讓學生在日常學習中積累大量的語文知識，降低語文學習難度，拓寬學生的認知視野，在提高學生語文綜合素養的同時，保質保量地完成課堂教學任務。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-254

引言

小學語文的教學不僅是開展識字與讀寫，更是培養學生人際交往和口語表達的能力。因此，小學語文教師在組織學生進行日常教學的時候，應該讓學生感受到語文與實際生活的聯系，在充分挖掘語文實踐教學資源的基礎上，培養學生觀察和記錄生活的學習習慣，提高學生綜合運用語文知識的能力，這對于學生日后的全面素質發展有重要影響。

一、生活化教學的特點與優勢

生活化教學是新課標下新的教學理念與教育方法，生活化的教學為教學帶來了新的活力，使教學在創新改革下更具有生命力，課程更加豐富，完全符合以學生為本的教學理念。生活化教學擺脫了傳統教學中的假大空，讓學生真正地走出了課本，通過融入社會家庭，大自然，去觀察，去分辨，獲得更多的學習途徑和思考方式。傳統教學中，教師講課太過于“刻板”，思想過于保守，無法適應現代學生的學習模式與接受新鮮事物的方式。而教學生活化正是引導學生聯系社會實際去思考人生，去感受體驗生活，從被動地接受知識到主動地學習知識。從生活中學習能開闊學生的眼界，讓學生根據自身經驗進行學習，在社會生活化的大背景下，學生將有更多的機會去進行自我求知，探索，對語文綜合能力的培養及學科核心素養都有極大的幫助。

二、小學語文教學生活化教學探究

（一）運用語文生活化教學語言，調動學生的參與積極性

以往許多語文教師為了在學生中樹立威嚴，常常板著臉不茍言笑，使得學生對語文課堂產生極強的畏懼感與拘束感，學生在死氣沉沉的課堂氛圍中被動接受語文知識。針對這種情況，小學語文教師應采用生活化語言開展日常教學工作，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體，緩解學生的拘束感與畏懼感，調動學生課堂參與的積極性，使其能夠跟隨教師授課思路，積極思考、主動回答問題。

（二）積極開展生活實踐，全面提高學生的能力

在實施語文生活化教學的過程中，小學語文教師應該與學生構建融洽的師生關系，在深入了解學生性格特征和學習能力的基礎上，挖掘生活化的教學資源，促使學生能夠成功融入教學情境，親身實踐與感悟教學的內容。例如，小學語文教師在引導學生開展以“最喜歡的游戲”為題的寫作教學時，可以讓學生通過回憶，并與同學討論和分享自己喜歡什么游戲、喜歡的原因、游戲的體驗等，最后在教師進行一定總結的基礎上，讓學生參與到寫作的練習中。通過這樣的教學方式不僅增加了師生和生生間的互動與交流，還培養了學生回憶和回味生活的意識，這對于學生的語文學習至關重要。另外，為了充分發揮生活化教學的優勢，小學語文教師還可以組織學生參與課外或課內的實踐活動，這樣不僅能夠豐富和拓寬學生的生活和學習認知，還能增加學生的生活閱歷，使得學生在日后的學習中能夠快速體會或者是找到情感的共鳴，這對于學生語文學習的效率有重要影響。其次，組織學生參與實踐教學活動的過程中，還能培養和鍛煉學生實際運用語文知識和解決實際問題的能力，在強化學生團隊合作意識的同時，提高學生的人際溝通和交往能力，這對于學生日后的全面素質發展有重要影響。

（三）利用信息技術，建立生活化教學情景

一節成功的課包括很多因素，但最重要的是讓學生在學習的過程中感受到良好的生活化教學場景，這樣學習起來才會更加有興趣，并且具有主觀能動性。輕松愉快的教學場景和嚴肅的場景往往會給學生不同的體驗，傳統教學中教師的課堂設置往往和學生的學習興趣有所差別，這也是導致學生上課不認真聽講的一個誘因。吸引學生的課堂才能夠有效且高質，文本與生活脫節的教學注定是枯燥無味的，因此廣大教師要注意創設優質的教學情景，讓學生在學習過程中獲得真實感受，激發學生的學習欲望。創設生活化教學場景的方式有很多，例如在學習新課時以生活中的例子作為課堂的開端，自然而然地吸引學生的注意力。學習寫景的文章時可以以生活中的某個景點作為開端進行引入;學習人物時，可以以該人物的軼事作為課堂的開端，學生都愛聽故事，教師可以充分利用學生的心理特點建立教學場景。

（四）實施語文生活化家庭作業，幫助學生鞏固知識

綜上所述，在新課標背景下，小學語文教師應在日常教學過程中打破傳統教學中的固有觀念，將生活化教學落實到語文教學的各個方面，以便學生在生活化語文影響下鍛煉語文思維能力，拓寬認知視野，提高語言表達能力，從而在輕松、愉悅的學習氛圍中激發學習興趣，調動課堂參與積極性，充分發揮自身課堂主體作用，跟隨教師授課思路進行思考，在語文中感受生活，在生活中領悟語文。由此可見，小學語文生活化教學可以提高學生的綜合素養，幫助學生樹立正確的人生價值觀，使其以積極、樂觀的心態面對生活、熱愛生活

結束語

生活化教學是培養學生綜合語文素質和語文能力的重要教學手段，廣大小學語文教師應充分結合教學實踐，整合課本教材。課堂中為學生創造出合理的生活化教學場景，讓學生在學習的過程中能夠充分感受生活化的教學氛圍，授課內容能夠貼合實際進行教學，讓學生在學習中有真情實感的認知及通過生活實踐對所學知識更加深刻。從備課、授課到作業布置都應根據實際情況與生活緊密結合，真正行之有效地改善語文教學，使學生在輕松快樂的氛圍中學習知識，全面提高學生的整體語文素質。

參考文獻

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