構建高效課堂提升高中地理教學效率

付雄

摘要：新課改提倡構建高中地理高效課堂，以促進學生全面發展為目標，運用現代化教學觀念，開展豐富多彩的課堂教學活動，從而提升高中地理的教學效率。但是在應試教育的背景下，大多數教師通常采用灌輸式的教學方式，嚴重消減學生對學習的積極性，影響高效課堂的構建。根據高中地理的特點，在課堂教學過程中，地理教師應改進工作方法，學習先進的教學理論知識，創新教學方法，構建高效地理課堂。為此，本文主要對高中地理高效課堂的構建措施進行分析，希望能夠提升高中地理的教學效率。

關鍵詞：高效課堂;高中地理;教學效率;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-271

引言

教育的最終目的是讓學生能夠清楚了解和掌握所學的知識內容，并且可以在實際生活中正確解決相應的問題，這就是教育學科存在的價值意義。高中地理具有極強的綜合性，既有文科的特點有包括理科的特性，教材中的理論概念和名詞相對于其他學科而言比較多。因此，在新課程改革的背景下，要想構建高效的地理課堂，首先教師就應該轉變以往的教學觀念，主動學習先進的教學技巧，在教學過程中重點突出學生的主體地位，為學生營造良好的學習環境，激發高中生對地理知識學習的主動性，進而在一定程度上提升高中地理的教學效率。

一、構建高效地理課堂的重要性

地理是一門歷史非常悠久并且富有生機活力的學科，涉及范圍非常廣泛，同時地理是人類認識物質的重要方式之一。受到應試教育的影響，大多數地理教師的教學方式都是“一言堂”，學生只是被動的接受知識，依照課本進行教學，學生動手實踐機會很少，學生的主體地位很難得以體現，長久下去會使得高中生感到厭煩、枯燥無味。而在高中地理教學課堂中，優化教學反復，不僅可以增加學習地理的趣味性和樂趣，激發學生的學習熱情，豐富教學內容，而且還有利于學生積極參與課堂活動，為構建高效高中地理課堂奠定堅實的基礎。

二、高中地理教學中存在的問題

我國目前高中地理教學水平在新課程改革的背景下明顯提升，大部分教師能夠科學、合理的使用教學手段開展地理教學，促使學生的地理成績有所進步。但是高中地理在實際的教學過程中仍存在諸多尚未解決的問題，對教學效率的提升產生嚴重影響，具體分為兩個方面：首先，部分高中地理教師在教學過程中主要依靠于地理教材，教師往往采用在講臺上講解教材中地理的理論性知識，學生機械性記錄的教學模式。基于這樣的教學環境，師生之間缺乏一定的溝通交流，學生即使不理解某個特殊地理名詞的涵義或者尚未掌握正確的解題技巧，也無法及時請教地理教師，造成學生出現越來越多的地理疑問，久而久之失去學習地理知識的信心，阻礙高效地理課堂的構建。其次，多數高中地理教師對于師生間的角色產生混淆，并沒有在教學中尊重學生的主體地位，無法讓學生充分表現自己。高中地理的課堂教學中，學生僅僅依照教師的講解去思考地理知識，形成依賴性心理，缺少獨立思考的習慣，導致自身的思維能力逐漸弱化，不能正確理解復雜的知識點，對高中地理教學效率的提升產生嚴重影響。

三、構建高中地理高效課堂的有效措施

高中地理高效課堂的構建不僅可以提升教學效率，更能增強教學質量，以便于最大化發揮教學職能。具體做法如下：

（一）設計導學方案

要想構建出高效的高中地理課堂，作為地理教師就應該設計切實可行的導學方案。在課堂教學的過程中應用導學方案，就需要地理教師對教材中的內容予以精練整理，清晰梳理地理的知識脈絡，對導學方案進行編寫時，全體地理教師應該共同參與設計，集中教師的智慧。具體而言：首先在全體地理教師中選出一名組長，組長將導學方案的編寫內容予以合理分工;之后學校教研室將地理教師組織在一起進行備課，確保導學方案內容的完善性;最終編寫出具有豐富內容、合理結構的地理導學方案。將導學方案應用于教學中，能夠幫助學生系統性的整理地理知識，將學生學習方向予以明確，促使學生可以針對性的學習地理知識，最大限度提高學生學習效率。地理教師在設計導學方案時，應注意以下幾個方面：（1）在方案中盡量通過填空的方式展現知識點，防止出現學生直接摘抄課本的情況;（2）在導學方案中適當的設置一些問題用來啟發學生，問題避免過碎過多;（3）導學方案中所使用的語言要具有一定的激勵性，能夠讓學生主動閱讀教材中內容，確保學生可以真正融入到教學中。導學方案可以在一定程度上為學生提供學習動力，增強教學效率，所以，高中地理教師應該對導學方案的設計予以重視，以便于構建高效的地理課堂。

（二）營造課堂氛圍

基于新課改的背景，高中地理教師對于學生的核心價值應以教學為主體，在課堂中突出學生的主體地位，為了充分調動學生對地理知識學習的積極性，課堂教學就一定要具備吸引學生的地方，以便于讓學生將注意力集中在課堂教學上，這就意味著要擁有良好的地理課堂教學氛圍。眾所周知，興趣是學生主動學習的關鍵條件，因此教師在營造課堂氛圍時，要找到學生感興趣的地方入手，并且應從學習方面引導學生，促使學生的注意力可以聚焦在地理知識點上，提高學生的學習效率。就比如在學習《大氣圈與天氣、氣候》進行教學時，教師在課前準備時就應找到學生的興趣，圍繞學生的學習興趣展開教學，促使學生可以在短時間內進入到課堂教學中。除此之外，地理教師在探尋學生興趣時要予以二次篩選，選擇與教材內容有關的興趣話題融入到課堂教學中，如龍卷風、沙塵暴等自然現象。通過自然現象可以有效吸引學生的注意力，在教學中應用互聯網技術向學生展示相關的圖片、視頻等，讓學生更加直觀了解自然現象，教師還可以在教學中添加新聞或具有一定趣味性的故事，防止學生在學習過程中感到枯燥、乏味，讓地理課堂氛圍變得輕松、活躍，進而提升高中地理的教學效率。

結束語

總而言之，高中地理高效課堂的構建是新課改提出的要求，同時也是教學體系在未來教學發展中的必然趨勢。因此，高中地理教師應該在課堂教學中大膽實踐，積極創新出符合現代社會高中地理的教學手段，實現構建高效地理課堂的目標，促使高中地理教學效率能夠有所提升。

參考文獻

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