趣味活動在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳少平

摘要：數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生理解起來是有一定難度的。特別是低年級的學(xué)生，他們的理解能力并不是很強(qiáng)，對一些相對較難的數(shù)學(xué)知識并不能作很好的詮釋和應(yīng)用。因此，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該注重將抽象的數(shù)學(xué)知識與“趣味性”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣就能夠讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識，更加清晰地明確知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“趣味性”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：趣味活動;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-462

引言

由于小學(xué)低年級教學(xué)的對象主要是剛從幼兒園升學(xué)的幼兒，這一時(shí)期幼兒身心正處于不斷發(fā)展的過程中，具有注意力不集中、適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)。因此，很多幼兒在進(jìn)入小學(xué)低年級后并不能很快適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身邏輯性較強(qiáng)、難度相對于其他學(xué)科較大，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果不明顯，而通過趣味教學(xué)法就可以改變這一現(xiàn)狀，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、開展融入游戲元素的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，會體現(xiàn)在生活的方方面面，因此數(shù)學(xué)知識的有效性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展有重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生在這一階段的性格特點(diǎn)，為學(xué)生制定有游戲元素的課堂教學(xué)。在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“十元人民幣用處和價(jià)值”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展小組式的角色扮演教學(xué)。每個學(xué)習(xí)小組都要有一個組長，對內(nèi)部具體事項(xiàng)進(jìn)行分工，比如誰扮演消費(fèi)者，誰是售貨員。然后在教師引導(dǎo)的前提下，開展角色扮演的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動的過程中，感受和深刻體會十元人民幣的價(jià)值。另外學(xué)生在參與角色扮演的課堂活動的過程中，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。而值得強(qiáng)調(diào)的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的前提是教師需要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和能力，為學(xué)生進(jìn)行合理與科學(xué)的分組，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

二、動手操作，獲取樂趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與過程中，不少學(xué)生提起數(shù)學(xué)就頭疼，反映數(shù)學(xué)很無聊。針對這種情況，我國著名教育家陶行知先生提出了“做中學(xué)”的理念，要求教師立足教學(xué)所需，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多種多樣的操作活動，解放學(xué)生的大腦、雙手，使學(xué)生通過切身的體驗(yàn)，感知學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)獲取現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，自主建構(gòu)對所學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。對此，我在組織低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，借助操作活動，使學(xué)生獲取樂趣。以“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”為例，該節(jié)課的實(shí)施重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握“湊十法”。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在課堂上先為學(xué)生們分發(fā)了不同數(shù)量的小棒。接著，在黑板上寫下一個算式：9+5=？引導(dǎo)學(xué)生們操作手中的小棒進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)算式，學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，移動小棒。有的學(xué)生從九根小棒中拿出五個放到五根小棒中，湊出10個，再加上剩下的4個，獲得14;有的學(xué)生從五根中拿出1個放到九根小棒中，也湊出10個，再加上剩下的4個，獲得14。經(jīng)歷如此操作活動，學(xué)生們自然而然地透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了“湊十法”，建立了20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算的深刻認(rèn)知。立足學(xué)生們獲取的認(rèn)知，我繼續(xù)設(shè)計(jì)其他練習(xí)題，驅(qū)動學(xué)生們運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行解決，從而通過順利解決問題，獲得滿足感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)自信心。

三、應(yīng)用情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于低年級學(xué)生的邏輯能力、認(rèn)知能力較弱，因此在對一些抽象知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較為低下。采用趣味教學(xué)法中的情景教學(xué)，就可以將抽象的知識形象化，從而幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識內(nèi)容，提高教學(xué)效率。比如說，在教學(xué)生認(rèn)識人民幣單位“元角分”的過程中，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解商店購買文具的流程。然后，為了幫助學(xué)生更好地掌握知識，教師可以在課堂上組建一個小的文具商店，并給每個學(xué)生一些寫有“元角分”的紙片，作為購買商品的鈔票，要求學(xué)生給出相應(yīng)的錢買走商品。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、引入信息技術(shù)，讓小學(xué)低年級數(shù)學(xué)直觀生動

小學(xué)階段的學(xué)生們年齡小，對外界事物的認(rèn)知更多地依賴于直觀化的思維方式，這就導(dǎo)致學(xué)生們對于一些抽象化的內(nèi)容無論是在理解起來還是在掌握起來都存在著極大的困難。相較于其他學(xué)科，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)學(xué)科知識雖然整體偏向簡單、基礎(chǔ)，但是其畢竟有著抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科特征。這在一定程度上來講顯然是加大了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。為此，我們小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師迫切需要探尋到一條化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡單、化難為易的有效教學(xué)途徑。這其中，信息技術(shù)手段在當(dāng)前教育領(lǐng)域的廣泛普及，無疑為上述教育目標(biāo)的有效落實(shí)提供了有力的支撐。就當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，信息技術(shù)具備信息含量豐富、呈現(xiàn)方式簡單有趣等特點(diǎn)，因此備受小學(xué)低年級學(xué)生的青睞與喜愛。為此，我們小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師也可以通過引入信息技術(shù)，以直觀生動的方式打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分融入“趣味元素”，不斷提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生在這種趣味化的環(huán)境中，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心和積極性，能夠鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，促使他們能夠更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)知識的有效理解和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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