微課在高中通用技術課程中的應用研究

韋寶金

摘要：近年來，核心素養已成為教育工作瞄準的重點，要求教師發展學生的能力，不能像過去一樣只追求學生對知識的機械記憶。對于高中通用技術這樣一門有很強實踐性的學科來說，更需要教師去推動學生實現理論與實踐的結合。與過去相比，教學難度顯著增強，教師要在有限的時間內取得更好的教學成果。為了實現教學目的，教師應考慮將微課帶到課堂，提升教學效率。以下從微課幫助預習，微課推動探究和微課促進拓展三個主要方面加以討論，希望對廣大同仁的教學工作有所幫助。

關鍵詞：高中通用技術;微課;課程應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-480

在現代科技發展和教育改革發展的背景下，微課這種新型的教學工具開始出現，并在近些年來的教育活動中得到了較為廣泛的應用。微課主要以視頻形式呈現，短小精悍，目標明確，學習資源的密度比較高，而且大多生動形象，能夠很好地激發學生的學習興趣，幫助學生完成對知識的理解，降低學習難度。而核心素養所強調的根本能力，看不見摸不著，有很強的抽象性，通過微課進行教學，能夠將核心素養內容以某種具體的形象呈現在學生面前。因此，在針對核心素養開展的高中通用技術課程教學中，應積極且有效地應用微課。

一、微課幫助預習

高中通用技術課程的內容一般可以分為理論、設計和技術實驗三個部分。學生必須掌握基本的理論知識，然后靈活運用這些知識并融合自己的思想來實現創新設計，最后才能展開有效的技術實驗。但是，一些教師因為高中通用技術課程的時間比較有限，忙于追趕教學進度，主要關注的是理論知識的教學，預習的時候只強調預習理論內容，導致學生對設計和技術實驗的認識比較淺薄，也很少真正參與到設計和技術實驗中的機會。這必然會給學生在該領域的核心素養成長帶來嚴重的缺陷，應該通過微課加以解決。

例如，在高中通用技術課程伊始，教師需要激發學生對這門課程的興趣，要向學生大致介紹這門課程的內容、形式和意義。預習是完成上述目的的重要手段之一。如果只預習教材上的內容，很難取得良好效果，不能給學生留下豐富且深刻的印象。教師應該提前制作微課，對通用技術課程涉及到的各種基本問題以及在現實中的主要應用成果融合進去，然后讓學生回去之后利用微課來展開預習，鼓勵學生在微課的基礎上搜集整理更多的信息，第二天再讓學生分享自己的感受，能夠取得遠超以往的預習效果。

二、微課推動探究

通過以上論述，可以看出高中通用技術是一門需要學生展開充分探究的課程。為了推動學生的探究，教師必須選擇合適的主題，而且主題要與學生的認知相適應，能夠為學生所熟悉，或者能夠引起學生的興趣。另外，通用技術課程對學生綜合能力的要求比較高，教師應該為學生提供充足的資源支持，以保證探究的順利完成。必要的時候，可以組織小組合作探究，讓學生有機會發揮出智慧上的合力。在推動學生探究方面應用微課，能夠很好地滿足上述條件，成為學生有效探究的重要保障。

例如，教師在帶領學生展開設計探究的時候，可以設計這樣一個微課：微課視頻內容主要包括設計所需的基本要素，通過視頻的動態展示讓學生明白這些基本要素的特點和作用是什么，如果設計中不加注意或者出現問題會導致什么樣的后果。視頻內容要配合理論方面的文字，讓學生明白理論知識是怎樣在設計中得到應用的。在微課的最后，應該提出一些設計中可能出現的主要問題，讓學生回答，作為對學生的啟發，同時避免學生出現類似的錯誤。這樣既不會傷害到學生的探究自主性，又能提升探究的效率和有效性。

三、微課促進拓展

高中通用技術課程培養學生核心素養的另一個重要注意事項是促進學生的知識拓展。這種拓展可以是認識上的，也可以是實踐上的。比如學生見到一些簡單結構的時候，能夠回想起學過的知識并進行有效的分析，建立起過去沒有過的認識，這就是認識上的拓展;或者在生活中有某些需要時，學生能夠完成設計乃至將某種結構制作出來，這屬于在實踐上的拓展。微課在拓展方面的價值，主要體現在能夠為拓展提供更加豐富的場景和機會，讓拓展更加有趣，優化學生的學習體驗，促使學生能夠自主地將知識與實踐的拓展持續進行下去。

例如，教師可以通過微課為學生展示一些家庭常用物品的結構，然后鼓勵學生回去之后可以找機會去制作或維修，充分運用和嘗試學過的知識。每過一段時間，要組織學生進行分享和展示，鼓勵學生積極參與，但不要強求所有學生參加，因為有的學生可能暫時還沒有實踐的機會。每次分享展示之后，要根據學生的表現對微課內容進行調整，加入一些對學生更有幫助的信息。在學期結束前，可以召開一次展覽會或評選會，從不同的角度選出表現優秀的幾名學生加以獎勵，激勵其他同學拓展的熱情。

總之，高中通用技術課程應該將培養學生的能力素養作為目標，只讓學生記住課本內容的教學價值太過有限。教師應該利用好微課這一全新的信息技術工具，優化課前預習、課堂教學及課后拓展等各個環節，打造出更加符合學生能力發展需求的高中通用技術課程。

參考文獻

[1]張強.高中通用技術課中微課的設計與應用研究[J].中華少年，2019（24）：281.

[2]李立君.高中通用技術中微課的設計及應用[J].新課程教學（電子版），2019（10）：73.