數學思維能力在小學數學教學中的培養

余以品

摘要：培養學生的思維能力是現代學校教學的基本任務。培養社會主義現代化所需人才的基本條件之一是具有獨立思考和創新的能力。自小學一年級以來，小學數學教學一直擔負著培養學生思維能力的重要任務。因此，數學教學中的思維訓練應根據學生的思維特點，結合教學內容，貫穿于課堂教學的方方面面。基于此，本篇文章對數學思維能力在小學數學教學中的培養進行研究，以供參考。

關鍵詞：數學思維能力;小學數學;教學現狀;培養方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-166

引言

數學與我們的生活聯系極為密切，生活中的數學問題隨處可見，這為我們的數學教學提供了豐富的教學資源。另外，數學是一門綜合實踐性極強的學科，所以，在小學數學教學中，教師不能將授課內容局限在知識點和公式上，更重要的是讓學生能夠將這些知識有效的運用到生活實踐當中，為日后的學習和發展打下良好的基礎。但是，從小學數學課堂教學來分析，大部分教師在教學理念和教學方式上都是應試教育，無法滿足學生對數學知識的需求。而通過多年來的教學實踐，發現，在數學教學中培養學生的數學思維能力是非常必要的。

一、培養數學思維能力的重要性

隨著我國經濟的不斷發展，社會的競爭對于人才提出了更高的要求。而數學思維能力的培養逐漸成為社會各界人士關注的話題。小學階段是培養學生數學思維能力和創新能力的重要時期，應該引起數學教師的重視。但就目前來看，一些教師為了應試教育會選擇讓學生死記硬背公式或者做大量習題，這樣的教學模式勢必會降低小學生的學習興趣，久而久之甚至會讓他們產生厭學的情緒。數學思維能力，有助于小學生認識、表達、概括周圍客觀事物中存在的數量關系和空間形式，解決日常生活中接觸到的一些簡單數學問題。因此，在數學教學中，教師要培養學生善于思考的習慣，引導學生不僅要理解和掌握知識點，而且還要能夠將知識用到生活實際當中，從而促進其綜合發展。所以，在小學數學教學中要重視思維訓練。

二、小學生的數學思維水平現狀

對于處于小學階段的學生來說，往往具有好奇心強、想象力較為豐富等特點，但是也缺少一定的自控能力，在很多時候都不能夠很好的組織自己的思維。同時，不同學生之間也存在一定的差異性，在思維方面的能力也不相同。比如說數學成績較好的學生相應的數學思維能力水平也較高，在解決作業問題或實際生活問題時思維也比較靈活。然而他們的心智發展依舊還未成熟，創造力和創新思維還具有很大的發展空間;數學學習水平一般的學生，思維創造力也一般，這部分學生雖然已經具備基礎的數學思維，能夠解決一般難度的數學問題，但運用數學思維還不夠靈活，對于較難的問題也不能獨自解決;而對于數學學習能力較差的學生來說，由于他們的數學思維無法得到有效的鍛煉，所以導致他們對問題的反應度較慢。

三、數學思維能力在小學數學教學中的培養方法

（一）發展數學活力，激起探索能力

數學探索能力是數學思維能力中最富有創造性的要素，也是最難培養和發展的要素，探索能力強的學生能迅速輕易地的從一種心理運算轉到另一種心理運算，表現出較強的靈活性，教學中如何培養學生的探索能力呢？我認為應該重點從以下幾方面入手：首先，要激發學生的學習興趣，使學生始終處于探索未知世界的主動地位;其次，在具體的教學中要善于引導學生推敲關鍵性的詞句;最后，要讓學生學會“引申”所學的知識，在探索過程中廣泛應用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯想、演繹等要重點給學生介紹邏輯的探索方法綜合法和分析法。

（二）調控好課堂氣氛，激發學生思維意識

心理學研究表明，良好的課堂氣氛，能使學生學習的思維處于最佳狀態，在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下，學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性才會提高。因此，創設愉悅、和諧的課堂環境是學生主動思維的前提。

（三）練習中培養學生的思維能力

為了在解決問題的過程中找到正確的解決方法，首先，我們的老師應該教學生分析數學問題的結構，即實踐我們想做的事情，這樣學生才能學會找出問題制造者的意圖，使學生能根據學科結構簡單地確定解決方案。在我們的教學實踐中，經常發現，學生在閱讀錯誤問題時往往存在粗心大意的問題，從而導致解決數學問題的錯誤。例如，他們誤讀了值2到3，最終導致計算錯誤。另外，對于混合運算中包含的加、減、乘、除，需要根據混合運算的運算關系來計算實際結果。在這一部分中，許多學生在閱讀和計算中經常犯錯誤，例如在一道題中有乘法和加法。由于乘法的優先級比加法的優先級高，所以在計算過程中應首先進行乘法運算。但我們有些學生對混合運算中的運算關系把握不好，所以我們先計算加分考慮乘法，準確的計算方法是先考慮乘法運算進行加法計算，因為對基礎知識的掌握不好導致了結果的錯誤。因此，在這一部分的教學過程中，首先要教會學生基本的數學算法，并使學生在實踐過程中更加細致，特別是要看到操作符號，根據不同的操作符號來確定計算順序，使學生能夠更準確地計算它。

結束語

總之，培養學生的思維能力，教師要從學生的客觀實際出發，精心設計教學中的每一個環節，創造良好的課堂環境，讓學生積極參與課堂教學，來促進學生思維能力的發展。

參考文獻

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