小學數學核心素養的內涵及其培養策略

張靜羽

摘要：新一輪基礎教育課程改革，不斷深入的背景下，核心素養越來越受到，廣泛地關注和重視，如何將核心素養落實到，具體的課堂教學實踐中去，是每個教師都應思考和探究的問題，小學數學教學也并不例外。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從培養學生問題意識、培養學生直觀素養、培養學生團隊意識，這三個維度出發，系統地分析小學數學核心素養的內涵及其培養策略。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-278

新課改要求，小學數學從過去以成績為中心的應試教育，轉向以學生核心素養為本位的素質教育，以促進學生的全面化發展，使其發展成為社會所需要的高素質人才。所以，每個小學數學教師都應，樹立創新的觀念和思想，從現實學情出發來，推進課堂教學策略的革新，讓核心素養真正地在數學教學中“落地生根”，提升教學的實效性，最終才能夠實現學生核心素養的目的，助力新課改的深入發展。

一、培養學生問題意識

問題意識，是學生思維能力形成發展的要素，同時也是核心素養的有效內容，課堂巧妙提問，可以直擊學生思維、喚醒學生的問題意識，是發展學生核心素養的有效路徑。所以，小學數學教師，需要轉變落后的教學傾向，重視提問的巧妙設置。具體來說，教師應研讀數學教材課本，提煉出其中的重點、難點與要點知識，進而結合學生具體學習情況，來設計啟發性、開放性、趣味性的問題，從而進行適時巧妙的提問，充分發揮出問題的作用，創設出充滿懸念的情境，直接地引發學生的認知沖突，觸發學生的求知和探究欲望，促使學生主動發散思維，來展開自主學習和深層探究，以形成良好的問題意識和核心素養。

例如，在教授《因數與倍數》時，本節課程的學習目標，是讓學生們學會判斷一個數是不是另一個數的因數或倍數，在求一個數的因數和倍數的過程中，可以培養學生的思維。課程開始后，筆者讓學生們對課程預習，了解本節課程的學習內容。隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過簡單的問題來驅動學生們的學習欲望，提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，讓學生有機會探索知識的過程，隨著課程的推進，筆者會將問題難度提升。這樣，筆者通過創設問題情境，培養了學生的問題意識。

二、培養學生直觀素養

直觀素養是核心素養的基本內容，能夠幫助學生實現對抽象知識的有效轉化，深入地理解抽象的數學概念、公式、圖形等內容，是學生學好數學所必須要具備的能力。因此，小學數學教師應樹立終身學習的觀念，不斷學習以提升自己，使自己具備良好的信息素養和教學能力，善于利用現代信息技術設備，如多媒體、電子白板、微課等等，來輔助課堂教學，用圖片展示、動畫演示、視頻播放等形式，來完整地揭露知識形成和發展的過程，刺激學生視覺和聽覺的多重感官，讓學生在腦海中建立起對抽象知識的直觀的形象，增強學生的空間觀念，發展學生的直觀素養。

例如，在教授《長方體和正方體》時，本節課程的教學目標，是讓學生們親身經歷長方體和正方體特征的探究，感知長方體和正方體的特征，同時，課程對學生們的直觀想象能力有著一定的考驗，根據課程這一特點，筆者利用多媒體技術創設了直觀教學情境。上課后，筆者為學生們展示了一組圖片，讓學生們圖片中發現幾何形體的奧秘，在這個過程中，筆者會通過多媒體技術直觀演示幾何體的結構，以此促進學生們對知識的理解，降低學生們的學習難度。這樣，筆者通過創設直觀情境，培養了學生的直觀素養。

三、培養學生團隊意識

現代社會越來越強調，人與人之間的合作，所以教育教學應當主動學生團隊意識的培養，以促使學生成為社會需要的合作型人才。對此，小學數學教師應，重點改革過去統一性的班級授課模式，基于對班級內學生學習、發展情況的全面了解，來進行科學合理地小組分配，確保每個小組有4-6名成員，且整體水平的大致相當;其次，教師應發揮自身的引導作用，不斷地鼓勵和引導學生，展開組內的溝通、討論、互動與交流，實現思維碰撞、觀點交匯、優勢互補，充分活躍教學的氛圍，進而促使每個學生，都能從合作中，強化對知識的理解與掌握，形成良好的團隊意識、合作能力和核心素養。

例如，在教授《分數的加法和減法》時，首先，筆者利用課前準備時間，將學生們分成多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學。在接下來的教學中，筆者為學生們布置一些探究任務，通過任務來引導學生們參與討論，任務下發后，筆者將課堂交給學生們，讓學生們自由討論，在學生們討論的過程中，筆者則會在班級中巡回，對學生們的討論過程進行監督，確保學生們的討論效果。這樣，筆者通過組建合作學習小組，培養了學生的團隊意識。

總而言之，核心素養的培養，是新課程改革所提出的必然性要求，同時也是全面推進立德樹人工程、以及素質教育實施的重要舉措。所以，作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，讓創新策略在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好培養學生問題意識、培養學生直觀素養、培養學生團隊意識，落實核心素養，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現核心素養的提升，獲得全面發展。

參考文獻

[1]林兆輝.談如何有效開展小學數學教學中的情境教學[J].中國校外教育，2017（36）：109.

[2]丁琴.新課改視野下小學數學教學方法的創新應用[J].高考，2017（36）：19.

[3]張明珠.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].課程教育研究，2017（52）：93-94.