基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教育探究

姚志金

【摘要】隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和積極運用，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，很多教師的教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，小學(xué)是學(xué)生建立起各項思維能力的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生鍛煉各種綜合能力的主要階段，其重要程度不言而喻。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深感肩上的責(zé)任重大，積極利用課下時間與本班學(xué)生進行深層次的交流，了解到學(xué)生內(nèi)心的世界，并根據(jù)實際情況及時修改教學(xué)計劃，注重將立德樹人的先進理念與寶貴的教學(xué)經(jīng)驗進行有機融合，幫助學(xué)生找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式的同時也能夠受到心靈上的熏陶。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 立德樹人? 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0175-02

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是極為欠缺的，思想境界也極為稚嫩，教師在講授文化課知識的時候需要注重提升學(xué)生這兩個方面的能力，不能僅注重提升學(xué)生的卷面成績，更重要的是要讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)理論當(dāng)中蘊含的深刻道理，數(shù)學(xué)知識并不是抽象數(shù)字組合而成的，其中也富有著情感。數(shù)學(xué)教師需要深度挖掘數(shù)學(xué)課堂中的精神食糧，這樣才能夠為學(xué)生塑造出靈活多變、有血有肉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在精神層面也能夠獲得良好的滋養(yǎng)。本文對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課方式進行了分析和總結(jié)，并提出一些切實可行的教學(xué)方案，旨在幫助數(shù)學(xué)教師在授課的時候能夠靈活運用立德樹人的理念進行數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的重塑，讓學(xué)生能夠全方位地成長起來。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透立德樹人理念的重要性

（一）讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)時期是學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)的初始時期，這個時期的學(xué)生擁有很強的可塑性。在這一時期的數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)中，老師有效地融入立德樹人思想，不僅可以讓授課模式變得豐富，還可以讓學(xué)生借助德育，對數(shù)學(xué)有一個自主探究的欲望，推動他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷地發(fā)展。

（二）讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師有效地把立德樹人教育思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性。隨著對學(xué)習(xí)的認(rèn)知越來越明確，學(xué)生就能夠自發(fā)形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只要學(xué)生能夠知曉立德樹人的概念和意義，就必定會形成正確的三觀和道德修養(yǎng)，這對于他們將來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展擁有十分重要的幫助作用。

（三）升華學(xué)生的精神素養(yǎng)

若是想成為一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才，學(xué)生除了需要完全理解老師所教導(dǎo)的數(shù)學(xué)知識以外，還應(yīng)該具備良好的三觀和高尚的情操。在小學(xué)數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)中，老師要按照授課內(nèi)容科學(xué)地融入立德樹人思想，以此來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時還能夠受到道德情操的渲染，產(chǎn)生積極向上的優(yōu)良意識，讓他們的精神素養(yǎng)獲得升華，以此來確保學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教育策略

（一）講述名人事跡，熏陶學(xué)生情感世界

教師在進行授課的時候不僅要幫助學(xué)生掌握各種理論知識，還需要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的發(fā)展史，這樣能夠開闊學(xué)生的眼界，更重要的是讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)家們潛心鉆研的刻苦精神。社會之所以能夠發(fā)展進步，數(shù)學(xué)家作出了非常大的貢獻，他們的廢寢忘食和鍥而不舍造就了文明的進步。所以，教師應(yīng)該具有前瞻性的教學(xué)眼光，讓學(xué)生能夠從小就吸收諸多優(yōu)秀的精神文化，學(xué)生會因此具有較強的社會責(zé)任感，同時也能夠在心中建立起偉大志愿。這樣的數(shù)學(xué)教育模式能夠讓學(xué)生的精神世界更加富有意義。比如教師可以講述華羅庚的故事激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各項文化課知識，并運用自己的毅力去解決多方面的困難。任何偉人的誕生不僅需要超乎常人的天賦，還需要具有堅毅的決心和不懼艱險的精神。華羅庚的家境并不殷實，甚至無法在規(guī)定的年齡上學(xué)。即便如此，華羅庚并沒有向命運低頭，不甘平凡，一腔熱血研究自己喜愛的數(shù)學(xué)。他雖然需要幫助家里照看小賣店以維持生計，但是每當(dāng)閑暇之余，他便會抓住一切機會研究數(shù)學(xué)。華羅庚在清華大學(xué)學(xué)習(xí)的時候也依舊保持著刻苦研究的習(xí)慣，利用更短的時間完成了學(xué)業(yè)。由此可見，偉人之所以能夠具有超乎常人的成就，很多時候都要依附于辛勤的付出。教師在教育學(xué)生的時候也要將其中的真理加以闡釋，讓學(xué)生意識到刻苦努力的重要價值，激勵學(xué)生成為對社會有貢獻的人。

（二）安排實踐活動滲透學(xué)生實際生活

數(shù)學(xué)是十分貼近人們生活的學(xué)科，很多人在完成學(xué)業(yè)之后還會在實際生活中運用到很多的數(shù)學(xué)知識，因此，數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識的時候一定要安排一些實踐活動鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要精神。這樣，學(xué)生也可以切身了解到數(shù)學(xué)知識精神方面的精髓之處，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的精神境界。教師在利用實際活動講解數(shù)學(xué)知識的時候，便會在學(xué)生心里埋下一顆勤于思考的種子。這樣，學(xué)生在實際生活中便會靈活運用數(shù)學(xué)思想解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。比如學(xué)生在講述統(tǒng)計圖的相關(guān)知識時便可以積極使用這種教學(xué)方式，以同年級學(xué)生喜歡的運動為主題進行調(diào)查和統(tǒng)計。讓學(xué)生通過動手實踐領(lǐng)略到知識點的內(nèi)涵，學(xué)生在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計的時候也會賦予細(xì)心和耐心，在分析數(shù)據(jù)的時候則會靈活動用自己的智慧，在進行圖表繪制的時候則會將自己的全部精力集中在手頭的作業(yè)當(dāng)中。這種綜合性極強的活動能夠從各個方面鍛煉學(xué)生的精神意志，讓學(xué)生能夠獲得精神上的洗禮。

（三）通過分配小組，激發(fā)學(xué)生合作意識

很多教師在授課的時候依然在沿用以往的教學(xué)方式，僅對學(xué)生進行單方面的知識灌輸，而沒有注重課堂角色的轉(zhuǎn)換。在原有的課堂中學(xué)生無法表達(dá)自己的解題想法，也無法順利進行獨立思考，也沒有意識到合作學(xué)習(xí)的重要價值。長此以往，學(xué)生之間會缺乏凝聚力，在研究數(shù)學(xué)問題的時候無法獲得更多的解題思路，甚至還會出現(xiàn)墨守成規(guī)的情況，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的時候思路也會愈發(fā)狹窄。為此，教師需要及時改變原有的教學(xué)方式，積極運用小組學(xué)習(xí)的方式來強化學(xué)生的合作能力，同時可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人思維方式中的閃光點，察覺到自身的不足之處。這樣，學(xué)生的思考方式也會更為健全，同時也能夠?qū)W會與他人進行合作學(xué)習(xí)，相互幫助解答彼此存在的問題，獲得共同的進步，班級內(nèi)部也會形成一種隱性的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。比如教師在講授乘法口訣的相關(guān)知識時便可以積極使用這種教學(xué)方式。在以往的教學(xué)方式下教師僅會將口訣的具體內(nèi)容展現(xiàn)出來后讓學(xué)生進行單方面的記憶。低年級小學(xué)生的記憶能力還沒有到達(dá)峰值，在背誦口訣的時候容易出現(xiàn)知識點混淆或者是漏記的情況，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中屢次出現(xiàn)計算上的低級錯誤，不利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。但是在小組學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生可以互相檢查背誦情況，還可以對背誦錯誤的地方及時進行指正，深化每個學(xué)生對于知識點的印象。隨后，教師再安排學(xué)生進行口算練習(xí)，學(xué)生的答題效率和準(zhǔn)確率都會在原有基礎(chǔ)上獲得提升。這在潛移默化中便讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的重要價值，同時學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中也會懂得尊重他人的想法，并學(xué)會主動給予他人幫助，塑造良好的精神品質(zhì)。

（四）利用數(shù)學(xué)特性培養(yǎng)學(xué)生求真精神

數(shù)學(xué)是一門求真的學(xué)科，并且追求數(shù)值的精確和理論的嚴(yán)謹(jǐn)，很多數(shù)學(xué)問題的答案都是唯一且精確的，不會有一絲一毫的偏差。很多人會認(rèn)為這僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，并不會將其與立德樹人的理念進行聯(lián)系，但實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候自然而然會受到這種一絲不茍的精神影響，學(xué)生的處事風(fēng)格也會因此變得嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。所以，教師在授課的時候一定要將這種精神傳達(dá)給學(xué)生。精準(zhǔn)地計算答案不僅僅是為了體現(xiàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)答題技巧的熟練度，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的求真精神。所以，教師一定要將自己的教學(xué)眼光放得長遠(yuǎn)一些，在授課的時候一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的這種精神。這樣，學(xué)生才能夠更加直觀地感受到求真精神的重要價值，有些時候數(shù)字結(jié)論的真實性甚至能夠改變世界的走向。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識各種計量單位的時候便可以積極運用這種教學(xué)理念，只有學(xué)會精準(zhǔn)運用計量單位才能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識事實真相。小學(xué)生經(jīng)常會遇到填寫計量單位的題目，如“小明的身高是1.5（? ）”，或者是“數(shù)學(xué)書的面積是80（? ）”，學(xué)生需要填寫合適的單位才能夠符合客觀事實。小學(xué)生的生活經(jīng)驗是較為匱乏的，對于一些概念沒有具體的印象，經(jīng)常會出現(xiàn)填寫失誤的情況，如“一頭鯨魚的體重是34（千克）”，這樣就不會符合客觀事實。因此，教師在幫助學(xué)生糾正錯誤的時候需要讓學(xué)生了解到在數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)域中，下定結(jié)論的時候一定要多加考量，尊重事實真相，切忌通過臆想妄下結(jié)論。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候也會更加具有一種責(zé)任感。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的時候不僅要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還需要深度挖掘數(shù)學(xué)知識中蘊含的精神養(yǎng)料，讓學(xué)生能夠在更加全面的教學(xué)模式下快速成長，獲得心智上的成熟。為此，數(shù)學(xué)教師一定要時刻秉持立德樹人的教育理念，讓學(xué)生能夠在童年時期就獲得優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

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