改變，從“家”開始

黎渭興

【摘要】家庭是每個人最基礎的成長環境，父母的一言一行對孩子有著非常重要的影響。利用家庭環境的改變，打造一個有利于孩子的成長環境，形成一種良好的情感氛圍，會使學生受益匪淺。換句話說，通過改變家庭環境，有利于促進學生良好行為品質的形成。

【關鍵詞】家庭教育;行為品質;家庭環境

俄國文學家列夫·托爾斯泰在其名著《安娜·卡列尼娜》里的第一句話是：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”優良的家庭環境，正如孔子提及的“芝蘭之家”。學生的第一任教師是父母，承擔著他們的啟蒙教育。家庭是父母與學生共同生活的地方，家庭環境也是人生最初始和最基礎的教育環境。根據實踐得知，家庭環境對于學生良好行為品質的形成具有重要影響。為了幫助學生形成良好的行為品質，培養他們優秀的行為習慣，樹立正確“三觀”，最關鍵是要從改變家庭環境做起。下面，筆者從具體例子中談一談改變家庭環境對學生養成良好品質的重要性。

一、家長以身作則，在細節中培養學生良好的生活習慣

班杜拉認為，兒童社會行為的習得主要是通過觀察、模仿現實生活中重要人物的行為來完成的。任何有機體觀察學習的過程都是在個體、環境和行為三者相互作用下發生的，行為和環境是可以通過特定的組織而加以改變的，三者對于兒童行為塑造產生的影響取決于當時的環境和行為的性質。在家庭環境中，父母的言談舉止都會對學生形成潛移默化的影響，學生會加以認可并內化成自己的一種行為方式。

例如，小佳是一名一年級學生，平常喜歡用武力解決事情，衣服不整潔、隨口會說粗言穢語，同學都不太喜歡和他做朋友。班主任已經多次教育他，也與他媽媽進行多次面談，可是小佳依然沒多大改變。小佳的媽媽是一個衣衫整潔、說話溫柔有禮貌的人。后來在一次家長會，筆者見到小佳的爸爸，頓時明白小佳的行為。那時是夏天，在與小佳爸爸的溝通中，發現他會把衣服拉起到肚腩處，褲腳卷起，踩著一雙運動鞋。在面對小佳時會喜歡用暴力解決問題，在小佳的思維里是這樣認為的“爸爸是這樣，我為什么不行？”看來，都是爸爸“教”的。經過這樣一次面談，筆者明白小佳的不良習慣大部分來自他的爸爸。在后期，班科任教師對小佳進行家訪，并主動邀請他爸爸參加學校家長沙龍，把相關家庭教育書籍分享給家長看，讓他從心中明白“以身作則”的作用。

良好的習慣是人生一筆寶貴的財富，將成就學生的終生。在學生正確的是非觀形成之前，父母的一言一行將深深烙印在他們的腦袋當中。因此，作為父母一定不可忽視任何一個會影響學生的細節。

二、家庭成員須達成共識，謹防學生利用“護短”心理

“421”家庭模式（即四個老人、一對夫妻、一個孩子）開始呈現出主流傾向。“倒金字塔”的家庭結構，衍生出現實的問題。隔代難教育，由于父母與子女在教育下一代方面存在著一些觀念差異，導致出隔代教育難的局面。例如，小樂是家里唯一的男孫，享受著很多“特權”和“利益”。漸漸地，小樂的“愛做就做，不愛做就不做”的不良習慣已經表露出來，作業隨隨便便、偷工減料，還頂嘴反駁教師。首先，筆者約見了他媽媽。他媽媽也滿是苦惱地向筆者大吐苦水說：“每天第一時間就要求他先完成作業。不過他的爺爺總是說不要那么辛苦，先輕松一下。當我阻止時又被爺爺說我給壓力給他，罵也不許、打也不許。所以，每次我批評他時，他都知道有爺爺撐腰。”從媽媽的反饋中得知，父母是嚴格要求的，但是，由于祖輩的溺愛和遷就，小樂變得越來越“放肆”。

溺愛，讓學生失去形成良好習慣的最佳時機。家里不統一的教育觀點，有嚴格與寬松，就會使學生更多地靠近對自己有利的一方，甚至以祖輩來威脅父母作出妥協。以此說明，家庭成員須達成共識，謹防學生利用“護短”心理。

三、避免語言傷害，多了解和尊重學生的心理需要

英國教育家斯賓塞說：“一家人吃飯時是爭論還是談話，是稱贊還是訓斥，是一個很好的測量計，它可以看出這個家庭是疏遠分離，還是越來越親近。”許多家長沒有意識到自己無意的一句話會讓學生記住一切的消極。

例如，小甘從一年級到六年級都是班級重點關注對象，可以說見家長成為“常規”。記得有一次，與小甘家長約談，反饋其最近表現以及分析成績下降原因。說到成績下降原因，小甘媽媽說：“我發現他腦筋不好使。”小甘馬上回了一句：“是呀，我是死腦筋，媽媽在家也是這樣說我的。”筆者留意了一下，小甘說出這句話時給筆者感覺就是有點不忿但是又無力反駁。面談過后，筆者留下了小甘，問了他一句：“小甘，媽媽在家經常說你死腦筋，你開心嗎？”小甘有點失落，搖了搖頭，說：“媽媽也從來沒有表揚我啊！她認為我死腦筋，學習就是這么差的。”過后，筆者把這件事告訴給小甘媽媽聽，她覺得很驚訝：“啊，我小時候也經常這樣被父母說，所以我也認為這沒什么的。”

家庭教育影響著一代又一代人，不好的經歷往往是相似的。就因為一句“以為這沒什么”，剛好就刺中學生最脆弱的心靈部分，學生因此受到傷害，消極的思緒揮之不去。俗話說：“解鈴還須系鈴人。”所以，從小就讓學生覺得自己被尊重，學生的心理才不會委屈，被父母理解的想法也是家庭教育的一部分。

四、父母“心”不和，但對學生的“愛”不缺不變

越來越多的研究顯示，家庭離異形成的不良環境影響著學生的身心發展。一是形成異常的心理，如沉默寡言、自卑等;二是異常的行為表現，如對抗情緒、脾氣暴躁等。在學生的成長過程中，如果需要的愛與安全感不足，其內在的能量就會減弱，甚至造成人格上的不健全。

例如，小城是三年級的學生。筆者在任教前就知道，他的成績比較差，人也比較嬌氣。后來接手班級以后，他成了筆者的重點關注對象。不過筆者漸漸發現，他的問題不僅限于上述所講的。他這學期的脾氣很暴躁，主動挑釁生事，每一個教師的話都不聽。經了解，原來這學期他的父母正在鬧離婚，爸爸媽媽最近都不理他和姐姐……在這個天真浪漫的年紀，他承受著不該承受的壓力，心中的負面情緒不知道如何發泄。知道此事以后，筆者主動找他媽媽反饋了小城的表現以及把小城的心事告訴她。雖然知道“清官難斷家務事”，不過筆者依然給出了建議：“發生了這事以后，孩子所受傷害最大，夫妻雙方即使不和但對孩子的愛與關注都不能少，不要讓他們成為‘犧牲品。與小城爸爸溝通一下，為了孩子暫時把事情放一放，把對孩子的傷害降到最低。父母要抱有對孩子的負責態度去養育他，要始終愛護孩子、疼愛孩子。”之后，小城父母之間的事情，作為教師的筆者沒有再過多地去問，不過筆者發現，小城現在會和筆者溝通，也不打架了。

總之，家庭教育是塑造學生性格的重要一環。作為家長，當好學生成長的陪伴者，本著對學生的終生負責的態度，要注重營造和諧融洽的家庭環境和氛圍，幫助學生養成良好的行為習慣和優秀的道德品行。

參考文獻：

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責任編輯? 李海濤