與時俱進，追趕潮流

孫曉麗

摘要：在互聯網各個領域普及的背景下，初中地理課堂也擁有更好的機會去革新。通過教育改革來呼吁創設新穎的互動型生態課堂，打造樂教樂學、兼容并包的有效教學模式。教師應迎上時代潮流，落實好互聯網與教學領域的結合，與時俱進，追趕潮流，開展新媒體技術+初中地理課堂的新興教學策略。因此，本文將結合案例對新媒體技術運用進初中地理課堂展開探討。

關鍵詞：新媒體技術;互聯網;初中地理;課堂

長期以來，傳統教學模式下的初中地理教學中，知識講解權掌握在教師手中。課堂大多表現為傳統的教師講學生聽的單一模式，呈現出一種高耗低效的局面。新媒體技術運用進初中地理課堂的模式將一部分知識解讀權從教師手中轉移到學生手中，這種變化能夠大大提升學生的學習效果，實現事半功倍的效果。在具體實踐教學中，教師也要注意科學、合理地將新媒體技術帶入初中地理課堂。

一、在網絡中探索

教師應利用數字化背景將創客思維融入初中地理課堂教學中，強調創新、創造的重要性，讓學生勇于自主探究閱讀問題。教師要運用合理有效的手段吸引學生，如運用帶小動畫的課件讓學生將注意力集中在課堂上。同時，視頻、音頻形式具有一定的感染力，多運用學生感興趣的方式進行初中地理授課。互聯網技術能否成功地應用到課堂中，很大程度上取決于學生在日常學習中有沒有自律和自主學習意識。因此教師有必要強化對學生們學習習慣的培養，同時教師也應當強化課堂中學生是主體的思想，教師應該做的不是將知識灌輸給學生而是對學生進行啟發。

網絡化課堂的優勢在于能夠便捷、直觀地跟進學生的學習進度和知識消化程度。教師要給同學們布置好線上學習任務，確定好課后問題后讓學生對題目進行進一步探究，并在探究中記錄下做地理練習題時所遇到的難以理解的部分。教師可以充分利用網絡平臺，創建班級地理網址來監督學生完成作業情況或組織線上答疑，倡導問題意識和批判性反思。教師可以通過網絡跟家長推薦對初中地理進行專項訓練的題目和資料，借助信息時代的優勢讓學生即便在家也能進行有效地理學習，進而便于課堂的教學，提高課堂效率。在這種教學方式下，大部分學生都學到適合自己難易程度的地理知識，從而能夠提高學生的能力。

二、營造良好課堂氛圍

隨著社會的發展以及互聯網的不斷發展，對學生提出了越來越高的要求，尤其是對于初中生嚴格要求，對于初中階段的學生來說，由于其在這個年齡段的學生來說，可能很難將自己的注意力放在課堂上面。單一的地理課堂對于學生來說又是相當枯燥無味的，如果課堂氛圍非常差的話，學生的學習也會沒有動力。所以，教師在授課的過程中，可以讓課堂更加有趣一些，幫助學生集中注意力在課堂上，以便讓學生學習更能有動力，也讓學生更喜歡學習地理。學生只有對某一學科有一定的興趣才能在這一科目的學習上取得進展。讓趣味引領課堂，通過新媒體技術提高課堂趣味性，拓展課堂內容，營造良好的課堂氛圍，讓學生更好地學習，提高課堂效率。

例如：在學習青藏高原的地理特征時，通過營造良好的課堂氛圍，增加課堂趣味性，讓學生觀看一些青藏高原的照片視頻等，可以領略青藏高原的風景。教師可以運用多媒體以及現代信息科技等手段，將視頻、音頻融合進課堂中。以課件的形式呈現資料和學習內容，吸引學生的注意力，在課件中加入記錄青藏高原獨特地形以及氣候的圖片視頻等，營造良好的課堂氛圍，進而激發學生對課堂的興趣，培養學生能力，進而落實初中地理要素。

三、創新教學方法

在新媒體技術的不斷發展下，教師能在互聯網上了解到新興的教學方法。例如小組合作模式就是一個能夠提高效率的教學方法。教師在將合作學習運用到課堂上，通過互聯網上的案例，首先應該考慮的就是如何對學生進行分組，怎樣安排小組內成員才能夠最大限度的利用小組合作學習達到教學目標。在對學生分組時，教師首先應當考慮學生，對學生進行分組，學生的小組分配不應該是好學生聚在一起、成績較差的學生聚在一起，讓優等生的學習錦上添花、讓暫時落后的學生成績得不到提升。教師應當了解學生實際情況后，讓每一組的學生既有成績好的，也有暫時落后需要幫助的，這樣才能實現優劣互補、互相學習、取長補短。

還以青藏高原的地理特征為例，學生在經過小組合作學習后，可以讓每個組總結討論結論，教師只需要對學生所述有誤的地方和學生存在問題的地方加以記錄，并在交流結束后對其進行講解就可以了，而不用對整個課堂內容進行講解。大部分學生可以理解由于青藏高原的地理特征成因以及特點。通過互聯網上的案例以及實踐綜合分析就能創新教學方法，更好地提高課堂效果。

綜上所述，新媒體技術+初中地理課堂的模式的運用確實對于初中地理課堂教學質量和效率的提升有重要作用。因此，教師要依托新媒體技術，在網絡中探索，營造良好的課堂氛圍，創新教學方法，有效將新媒體技術應用進初中地理課堂中，進而更好地提高課堂效率。

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