小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究

諶本芬

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課堂教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的課堂教學(xué)情境，結(jié)合情境和問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生去思考、提問(wèn)、分析和探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)思考和分析解答疑難問(wèn)題。基于此，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境;策略研究

引言

運(yùn)用數(shù)學(xué)教材展開(kāi)靈活教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和思考問(wèn)題，在有效情境中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是教師必須做好的重要工作。利用生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們自主探究、深層理解的積極性，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施也將變得異常順利。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更有意義，數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，有益于課程改革的全面深化。

一、教師應(yīng)注意提高創(chuàng)新能力

提高教師教學(xué)的創(chuàng)新能力尤為重要。自主創(chuàng)新的實(shí)施也離不開(kāi)教師教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)水平的提高。教師不能被動(dòng)接受工作經(jīng)驗(yàn)，不能只是積極參加各種學(xué)習(xí)。要積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通，需要一大批工作能力突出的教師傳功學(xué)訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)而達(dá)到情境教學(xué)構(gòu)建的實(shí)效。例如，當(dāng)老師在教學(xué)一元一次方程式時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)交流之后向有工作經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，就能知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，難點(diǎn)就在于如何建立方程式，即分析應(yīng)用題題目的要求，然后進(jìn)行表達(dá)式轉(zhuǎn)換。在這部分課堂教學(xué)中，教師要注意疑難問(wèn)題的建構(gòu)和知識(shí)重點(diǎn)的合理整合，并用一種創(chuàng)新的方式去解答，就能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

學(xué)生喜歡聽(tīng)和講故事，教師可以通過(guò)故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，相比于直接講解理論知識(shí)的指導(dǎo)效果要更好。學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以，根據(jù)其主體意愿，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡且與其學(xué)習(xí)愿望相符的故事情境，或根據(jù)其心理特征，在故事情境中提出難度不同的啟發(fā)性問(wèn)題，可讓學(xué)生邊思考邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力，進(jìn)而慢慢形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。例如，教師在教授學(xué)生“路程、時(shí)間和速度”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生講述這樣一個(gè)故事：“在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小兔、小猴和小松鼠參加了跑步比賽，比賽后，都炫耀自己的成績(jī)，我們知道松鼠的成績(jī)是4分鐘跑260米，小猴是4分220米，小兔3分跑220米。請(qǐng)問(wèn)最快的是誰(shuí)？”對(duì)問(wèn)題情境初步進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，為此，要求學(xué)生對(duì)其中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行收集，并分析三只動(dòng)物跑得最快的是誰(shuí)？滿是童趣的課堂吸引力會(huì)更大，這樣學(xué)生便不再處在被動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，在有效創(chuàng)設(shè)故事情境的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新。這樣一來(lái)，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)讓教學(xué)更具特色。

三、創(chuàng)建生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)一旦脫離了實(shí)際生活，那么將會(huì)變得十分的枯燥無(wú)味，且抽象化。但是如果將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行很好的銜接，運(yùn)用數(shù)字學(xué)知識(shí)解決生活中的部分，那么這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，將會(huì)變得十分有趣。教師要善于捕捉生活中的問(wèn)題，然后通過(guò)創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)，將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)連接在一切，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷地深入化探究，并解決問(wèn)題，并將學(xué)生引入教學(xué)情境中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，教師要做好教學(xué)材料的準(zhǔn)備，選擇學(xué)生合適的學(xué)習(xí)材料，做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，尤其要考慮到低年級(jí)學(xué)生的喜好，善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在給學(xué)生講乘法時(shí)，就可以編寫一個(gè)關(guān)于動(dòng)物之間的故事，通過(guò)選擇四條腿的和兩條腿的不同動(dòng)物，給學(xué)生講解不同動(dòng)物之間的交流，并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算腿的條數(shù)，最終就能達(dá)到講解乘法的目的。對(duì)于年幼的孩子而言，通過(guò)創(chuàng)造故事的情境是他們最好的學(xué)習(xí)方式之一，為了能更好地吸引學(xué)生，教師需要收集圖片素材。這樣，就能不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

四、增加實(shí)踐將問(wèn)題情境活動(dòng)化

小學(xué)生正處于愛(ài)動(dòng)的年齡，教師可以把握好這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)手參與其中，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率。增加實(shí)踐將問(wèn)題情境活動(dòng)化需要教師事先找好相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生更加獨(dú)立地參與其中。畢竟，有些數(shù)學(xué)知識(shí)不能只靠教師講解，更需要學(xué)生的參與，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自主地進(jìn)行理解和掌握。因此，將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生參與其中，能夠發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)搜集和整理”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，選出最受班級(jí)同學(xué)喜歡的三本書。教師事先給出十本名著選擇，讓學(xué)生每個(gè)人選出自己最喜歡的三本書。然后讓全班同學(xué)進(jìn)行不記名的投票，再將全班同學(xué)分為三組，讓他們使用不同的標(biāo)記方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自己參與，從搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)到做出決策、制訂圖表等，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解程度，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流，增加學(xué)生的思考，避免純粹理論性的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法，能將抽象知識(shí)形象化，通過(guò)相應(yīng)的情境呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及積極性和主動(dòng)性，通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂變得非常有趣，進(jìn)而提升課堂效率。

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