分層教學模式在初中數學教學中的實踐研究

林曉燕

摘要：分層教學是多種教學方式中極具特色的一種，分層教學在初中數學教學方面的運用能夠很大程度上的提升教師的教學效率，能夠讓教師所傳授的知識更好地滲透進各個水平的學生群體中，可以滿足所有學生對教學的需求，并且在初中數學課堂上采取分層教學的教學模式可以讓教師更加具有針對性地解決學生在學習上遇到的問題，從而更加了解自己班級中學生的學習情況，更加精準地挖掘學生的學習方面的潛能，實現因材施教。

關鍵詞：分層教學;初中數學教學;實踐

引言：不同的教學方法對于學生的學習是非常關鍵的，所以教師需要在教學的準備階段盡可能的選擇最適合自己班級學生的教學方式。在初中數學的長期的教學方案的探討中，很容易發現分層教學的優勢，但是如何將分層教學的優勢在初中數學的教學中發揮到極致，使得最大程度的提升初中數學課堂的教學成效，最大程度的提升學生的學習成績是目前初中數學的任課老師們需要思考和實踐的問題。

（一）分層教學在初中數學教學中的優勢

1.便于教師制定具有針對性的教學方案

對于任何學科的教學而言，教師所選擇的教學方法、教學進行的節奏、教學內容的深淺都需要根據學生的情況進行適當的調整。將進行上課的準備之前，首先將班級中的學生在數學的學習方面按照統一的標準進行分層，能夠使得學生在學習過程中體現出的問題更加地集中和一致。教師便可以根據分層中的每一層的學生情況，提出更具有針對性的教學方案，在解決學生學習問題的時候，也能更加地準確和得心應手，學生的問題也可以得到高效的解決。

2.便于教師對每一個同學的情況了解得更加仔細

在班級中在數學課堂上實施分層教學，將一個龐大完整的班級，根據具體情況分析，進行分層，可以讓教師明確地了解到每一層學生的情況，便于教師分情況分方法地進行教學，教師只需要了解每一層的概況就可以基本了解每一個學生的情況，哪一層學生的優勢是什么，哪一層學生的劣勢又是什么，教師都可以更加清楚地了解。

（二）如何在初中數學課程中進行分層教學

第一、根據學生數學學習的綜合情況進行教學分層

優質的分層教學對于教師的授課和班級的管理都多有益處，是一種非常科學的教學模式。分層教學需要教師通過對學生在數學課堂中展現出的各方面的綜合情況進行分析，從而保證學生的分層具備足夠的科學性和合理性。在進行班級學生的分層前，教師應當多進行各方面的考察，不能僅僅依靠某一個方面就開始實施分層，這樣一來，每一個同學都可以被分到最適合自己的小組中，在同類型同情況的小組中，學生的發展也會更加地高效和具有針對性。所以在分組前，進行足量的考察分析是非常有必要的。

隨后教師便可以為分好的“層”標記好每層的情況和特征，在備課時，注意根據每組的不同情況，制定最適合他們的教學方法，教學內容和教學的快慢，使得不同情況的學生也能很好地吸收到當堂的數學知識。例如教師在進行授課時對于班級中數學成績優異且學習能力強的學生的引導可以采用較為直接的方式，這是由于即使是直接的講授這類學生也能很好地理解教師傳授的知識點，有利于提升學生的學習效率，對于學習能力較弱的學生，教師要避免標簽化管理，對他們采用鼓勵減壓等類型的教學方法，幫助建立起學生數學學習的信心，由于存在在數學方面理解能力較弱的同學，正常的課堂練習或課后習題的量對他們而言可能過重，所以教師也要根據學生的個人能力，進行習題難易程度和量的控制，避免因過重的學習內容，給學生的心理造成負擔，形成過大的壓力。

第二、根據學生分層進行課堂提問和習題的設置

分層教學的目的是為了更好的針對學生的不同情況進行課堂中進行的各種學習活動的安排，所以作為初中數學課堂上的關鍵內容之一的課堂提問和課堂習題，對于分層的設置也是非常重要的，不合適的課堂提問和習題的設置可能導致學生對課堂失去興趣或在課堂上受到打擊從而失去學習的信心。所以教師在課堂提問和習題的設置方面，也要充分結合分層的思想，不同難易程度的問題和習題分別交給不同學習情況的學生完成，可以大大提升課堂進行的效率，并使得所有學生都在課堂上獲得聯系的機會，進而逐步獲得數學學習的信心。長此以往，班級中數學學習的氛圍也會更加地和諧，學生們對于數學的學習態度也會更加地積極，學生畏懼數學課堂的情況也會大大減少，甚至是消失。這對于一個班級中學生的發展是非常重要的。

例如在完成班級學生的分層后，教師可以將每一組學生的名字和學習的情況進行整理整合，并條理清晰的列成名單，帶到課堂上，上課時根據教師對問題的難易程度的分析，在合適的分層名單上選取回答問題或解題的學生。避免盲目的抽取學生進行回答，遇到回答難度大的問題就抽取班級中善于思考，學習綜合能力強的學生，這樣既可以訓練該類學生的進一步思考的能力，同時也可以給班級中的同學做出引導作用，為他們提供學生角度的難題的解題思路，使得他們從同學的答題的分析過程中學到別的同學的分析解決問題的方法，遇到較為簡單，但具有提問價值的問題，則可以找班級中其他能力較弱的學生，幫助其建立學習的信心，實現班級中的同學的共同進步，并避免了因匹配到難度過大的題目導致學生花費大量的時間和精力還無法解決問題對學生的信心和自尊心造成傷害，對學生之后的數學學習造成不利于他們發展的影響。

總結語

在初中數學的教學中實施分層教學，不僅是一種科學合理的教學理念，能夠使學生獲得最適合自己的教學，而且有利于保護學生在數學學習方面的自尊心和信心。所以在初中階段的數學教學中，對班級內的學生進行綜合情況的分析，并據此進行分層教學是非常切實可行的，這對班級學生的健康發展也有比較明顯的影響作用。分層不能單純依靠某一方面的情況進行，而需要教師分析學生的綜合情況而定。根據分層教學模式的實施，盡可能地提升學生在課堂中的參與感，提升教師授課的效率和質量，實現真正的因材施教。

參考文獻

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