智慧課堂背景下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂構(gòu)建策略探究

曹明鳳

摘 要：傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康模@種教學(xué)模式雖然有一定優(yōu)勢(shì)，但是卻不注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，容易給學(xué)生的思維帶來(lái)限制。因此在教育現(xiàn)代化的背景下，智慧課堂的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新課堂的方式在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。文章以高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂為中心，對(duì)智慧課堂背景下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂構(gòu)建進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新課堂

智慧課堂是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，這種現(xiàn)代化教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力，而且由于在課堂中融入了“互聯(lián)網(wǎng)+智能”，因此可以針對(duì)性分析學(xué)生的情況，然后通過(guò)智能系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱項(xiàng)進(jìn)行分析。這一點(diǎn)對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言非常重要，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，而智慧課堂就可以針對(duì)性解決這些問(wèn)題，在提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提升學(xué)生素養(yǎng)。

一、 智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的價(jià)值與意義

創(chuàng)新課堂與傳統(tǒng)課堂相互對(duì)立，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往是以自我為中心，機(jī)械灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)狀況下，只有少部分學(xué)生可以快速掌握教師所講的知識(shí)，一旦有部分學(xué)生在課堂中出現(xiàn)無(wú)法緊跟教師教學(xué)節(jié)奏的情況，那么就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生無(wú)法理解整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不管是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率都相對(duì)較差，所以在教育現(xiàn)代化的發(fā)展中，這種教學(xué)模式開(kāi)始逐漸被創(chuàng)新課堂所取代。

智慧課堂背景下的創(chuàng)新課堂是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解能力。不僅如此，教師還可以通過(guò)智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解情況進(jìn)行有效分析，這樣就可以掌握每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體狀況因材施教，學(xué)生在這樣具有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程中就可以快速理解課堂知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。因此，智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的價(jià)值與意義。

二、 創(chuàng)新課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）快速實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂中包含了許多重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在理解這部分內(nèi)容的時(shí)候效率往往很慢，這樣就影響了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)度，甚至?xí)?dǎo)致教師打亂整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的阻礙。創(chuàng)新課堂就可以較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)新課堂改善了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的方式，可以通過(guò)現(xiàn)代化信息設(shè)備對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱項(xiàng)進(jìn)行具體分析然后針對(duì)性教學(xué)，這樣就可以有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，為學(xué)生的快速學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

全面發(fā)展能力是現(xiàn)代化教學(xué)的核心要求，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難對(duì)高中生的全面發(fā)展能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。基于智慧課堂背景下的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)就可以通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備將數(shù)學(xué)思維具象化，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生形成高效的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在擁有數(shù)學(xué)思維之后就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展能力的提升有著很好的促進(jìn)作用。

三、 智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂所面臨的問(wèn)題

智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂雖然可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，但是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的情況都不一樣，所以高中數(shù)學(xué)教師面臨著多方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的有效構(gòu)建。

（一）學(xué)生無(wú)法適應(yīng)智慧課堂的教學(xué)節(jié)奏

智慧課堂創(chuàng)新課程是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于部分學(xué)生適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在面對(duì)智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂時(shí)會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。這種情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果教師在這樣的情況下盲目展開(kāi)創(chuàng)新課堂的話，那么不僅不會(huì)有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。

（二）缺乏數(shù)學(xué)思維無(wú)法快速理解知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)思維直接決定了高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)速度，但是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂中，部分學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成有效的數(shù)學(xué)思維，這樣就限制了這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。不僅如此，這部分學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，很難理解高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。在高中班級(jí)中，如果班級(jí)內(nèi)缺乏數(shù)學(xué)思維的學(xué)生較多，就會(huì)拖慢整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，這對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展十分不利。

（三）高中學(xué)習(xí)壓力大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性低

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，因?yàn)槊媾R高考，所以學(xué)生會(huì)過(guò)度重視自己的成績(jī)，這種情況下很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較為極端的心態(tài)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一旦出現(xiàn)下滑，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，轉(zhuǎn)而將自己的學(xué)習(xí)注意力放在其他課程上，這就影響了高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持這種狀態(tài)，那么數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)繼續(xù)下滑，最終對(duì)學(xué)生的高考結(jié)果造成負(fù)面影響。

（四）題海戰(zhàn)術(shù)限制高中學(xué)生的解題思維

高中學(xué)生在提高自己解題效率的過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)利用題海戰(zhàn)術(shù)，這種學(xué)習(xí)方式雖然對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定幫助，但同時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)限制。在思維慣性的影響下，學(xué)生會(huì)利用同一種方式解決相同類型的題目，這樣雖然提高了學(xué)生的解題速度，但是在遇到陌生的題目時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)束手無(wú)策的情況，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（五）學(xué)生差距過(guò)大無(wú)法針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)

高中生由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中往往存在很大差距，在同一個(gè)班級(jí)中，不同學(xué)生的成績(jī)也有著區(qū)別，所以同一種教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。智慧課堂在收集學(xué)生情況的時(shí)候雖然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出有效分析，但是具體的教學(xué)工作還是以教師為主導(dǎo)。部分高中數(shù)學(xué)教師在面臨不同學(xué)生的時(shí)候，由于缺乏針對(duì)性教學(xué)手段，所以很難對(duì)學(xué)生展開(kāi)專項(xiàng)教學(xué)，這樣就會(huì)對(duì)創(chuàng)新課堂的構(gòu)建帶來(lái)極大阻礙。