小學數學核心素養下的代數思維培養

馮牛牛

摘要：近年來，國家對小學生核心素養的培養越來越重視。小學是學生數學思維形成和發展的關鍵階段，同時，對于小學生之后初中的學習有重要價值和意義。由于小學生的年齡較小，邏輯思維發展處于初級階段，所以小學數學教師在教學過程中要重視培養學生的數學思維，進而培養小學生的代數思維，提高學生的學習能力，促進小學生思維模式健康發展。

關鍵詞：小學數學;核心素養;代數思維

引言

數學核心素養是指通過研究數學思想及數學思維，培養學生的思維模式不斷發展。不僅僅是數學核心素養，其他學科的和核心素養對于學生來說同樣非常重要，越來越多的老師和家長開始重視培養學生的核心素養，尤其是數學核心素養。在培養小學生數學核心素養的基礎上，重視培養學生的代數思維有利于幫助小學生形成良好的思維模式，為之后的數學學習打下堅實基礎。但是目前小學數學教學中仍然存在很多問題，在數學教學中學生的代數思維沒有得到充分的重視，同時由于小學生數學思維已經得到初步的發展，所以對代數的接受時間會更長。因此，在小學數學核心素養下培養學生的數學思維尤為重要。

一、當前小學數學教學中代數思維培養的現狀

數學對小學生的邏輯思維能力要求較高，在學習數學的過程中，數學核心素養出現在每一個學習環節。目前，小學數學最基本的知識就是算術，通過運用計算數量之間的關系進行計算;而代數思維是通過運用數學特殊符號代替數量來進行計算，是一種數學推理的方式。代數思維能夠幫助學生更加熟練的掌握數學知識，而且能夠幫助學生形成新的數學思維，促進學生學生思維模式的健康發展。

目前，對于小學生代數思維的培養中存在很多問題，小學生在在學習基礎的算術之后，形成了固定的思維模式，而且很難改變，所以導致對代數思維的接受時間較長，由于小學生的數學思維發展的不夠充分，所以導致學生對代數思維的掌握程度較低。同時，小學數學的學習中，涉及代數思維的知識不多，二代數思維對學生來說是一種全新的思維方式，很容易導致學生在學習過程中沒有將理論與實際結合。

二、小學數學教學中培養代數思維存在的問題

由于小學教師對學生思維模式的培養不夠重視，隨著年齡不斷不增加，年級不斷上高，學生對知識的認知及接受能力不斷提高，所以學生的思維才會不斷發展。代數思維作為連接小學與初中的重要紐帶，對于小學生來說至關重要，能夠促進小學生更好的學習數學。

（一）小學生的算術思維定式已經形成

小學生學習到的第一個數學知識就是數字和算術，隨著時間的推移，學生的計算能力不斷加強，由于老師對學生代數思維的培養不夠重視，導致學生的代數思維得不到發展，所以學生遇到數學問題時首先想到的是用計算來解決，然而，計算并不是唯一的解題方法。雖然運用算術解決問題更加容易，但是在學生如果要求學生利用方程來解題時，學生會遇到很多困難，比如，方程式中需要有“解：設…… ”“x=……”等步驟，學生不能熟練掌握，反而會認為方程解題更為復雜。因此這個轉變需要一個過程，需讓學生慢慢適應。

（二）實踐教學中代數思維滲透較少

小學老師下教學過程中通常孩子教授學生基礎知識，而忽視了為學生理清知識結構，在講解習題的過程中，對代數思維的滲透較少。大多時候老師為了完成教學目標和教學任務，在講解習題時常常采用是算術思維，導致學生的思維受到限制，解題思路沒有完全打開。老師教學過程中對代數知識通常一帶而過，并沒有進行系統且深入的講解，導致學生在解題時不會運用代數思維，無法在實踐中運用代數思維。

三、小學數學核心素養下的代數思維培養

（一）設立教學情景

小學數學老師數學核心素養下培養學生的學習興趣至關重要，算術思維和代數思維之間有很大的區別，為促進學生的代數思維形成和發展，老師應該更加重視學生的學習興趣以及學習愛好。老師在課前建立教學情境，在課堂上培養學生的學習興趣。建立良好的情境有利于幫助學生轉變學習思維，即從原有的算術思維向代數思維轉變，促進學生代數思維的發展。比如，采用動畫演示的方式代替數學中的數量，在演示過程中形成數學計算，幫助學生形成代數思維，提高學生對數學符號和數量之間的認知。

（二）教學過程中的滲透與引導

教師在教學過程中可以從不同角度向學生滲透代數思維，然而要注意培養學生代數思維不要只是局限于理論層面，要與實踐緊密結合。比如，例題“教室里有p個羽毛球，每個羽毛球需要o元，請問p×o代表什么，如果教室中有w個乒乓球，每個乒乓球需要s元，那么請問p×o+w×s代表什么？”此外，在教學和過程中老師要鼓勵學生用數學思維解決問題，培養學生的代數思維。

數學老師在教學過程中要重視學生數學思維和邏輯思維的發展，同時積極地向學生滲透代數思維，幫助學生掌握更多的解題方法和思路，從而促進學生代數思維的發展。

（三）教學后的鞏固訓練

老師對小學生代數思維的培養不要積極局限于在數學課堂上，所以老師可以在課后作業中對學生是代數思維進行訓練，鞏固學生的學習效果。通過設置課后作業的方式為學生設立問題，用代數的方式去替代數量來答題。這種方式能夠幫助學生更好的形成代數思維，同時能夠進行自我查驗，在鞏固學習成果的同時能夠在實踐中發展代數思維。

結束語

綜上所述，由于小學生的思維模式處于發展的初級階段，思維模式的發展不夠充分。小學數學老師在教學過程中重視培養學生的各種思維，促進學生在學習中轉變解題思路和學習數學的意識。代數思維對于小學生學習較高難度是數學知識有很大的幫助，同時使小學生學習數學知識的一種非常重要的方式，也是對小學生知識結構的一種鏈接和完善，為初高中打下基礎。另一方面，代數思維的培養有助于學生形成邏輯思維、發散思維和探究思維的立體體系，從而成為具備綜合實力的全面型人才。

在小學階段培養學生的代數思維可以幫助學生更好的學習數學，提高數學水平。數學老師在各個教學環節中不斷向學生滲透代數思維，促進學生代數思維的形成和發展。

參考文獻

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