經典童書與小學寫作教學探討

史宏萍

摘要：寫作一直是小學生語文教學的重要組成部分之一。在應試教育背景下，寫作一直是小學考試的重要題型，而且占了很大一部分分值，一直受到教師的重視。要想寫出一篇好的作文，僅僅靠套用模板是不夠的，需要學生不斷通過閱讀積累知識，投入真情實感。然而在互聯網時代，高科技產品的出現分散了學生的精力，很少有學生能安心讀一本書。由于小學生的壓力不斷加大，學業繁重，很少有時間去讀一本經典的童書，深入地提高寫作水平和文化底蘊。

關鍵詞：經典童書;小學語文;寫作教學

引言：閱讀可以幫助學生積累寫作知識，豐富文章用語和語言表達，構建更引人入勝的文章結構。然而當今小學生閱讀量沒有達到標準，寫作文缺乏優美的語言，用詞膚淺，內容空洞，缺少真情實感，成為了很多學生語文的薄弱環節。隨著知識經濟時代的到來，社會對人才的要求也越來越高，考察的是學生的綜合素質能力。經典童書里的故事蘊含著豐富的道理，還附帶著精美的插圖，形象生動，容易吸引小學生的閱讀興趣。通過閱讀一些經典的童書，學生們可以學習作者的寫作手法，引經據典，對寫作內容進一步升華。提高寫作能力，培養美好的品德。教師應該注重學生的閱讀拓展，充分利用教育資源，提高學生們的寫作綜合素養能力。

一、經典童書與小學寫作教學問題

（一）學生閱讀量少，知識儲備不足

隨著社會的發展和進步，手機、平板等高科技產品的出現，占用了小學生的很多精力。網絡平臺監管系統還不夠完善，很多不良的信息和網絡游戲等被廣泛傳播。尤其是小學生的心智不夠成熟，如果教師和家長不重視起來，很容易走向錯誤的道路。由于受到大量垃圾信息的影響，使得學生失去了對閱讀書本的興趣，心理比較浮躁，安不下心來讀書，無法體會到閱讀經典的快樂。如今寫作成為了很多學生頭疼的事情，因為經典童書的閱讀量少，知識儲存的不夠豐富。詞匯比較匱乏，由于實踐經驗不足導致學生存在捏造的現象，文章結構混亂而且缺少新意，語言水平不高。

（二）學生缺乏實踐，教師教學能力急需提高

學生除了容易受到外界不良信息的影響，在學校所受的寫作教育也很重要。很多教師上作文教學課時流于形式，只教給學生套用模板，一味地死記硬背名人名言或者優美的句子，然后套用在文章里，最后導致學生缺乏創新精神，寫出來的文章千篇一律，并沒有真正體會到寫作的樂趣。教師只滿足于教會學生基礎的知識，卻忽視了學生的課外拓展閱讀。教師沒有引導學生閱讀經典的童書，教學形式比較單一。平時學生的作業負擔過重，而且注意力都放在成績上，教師對學生的寫作評判標準不夠嚴謹，學生沒有時間和機會去閱讀經典的童書。

二、經典童書與小學寫作教學對策

（一）增加學生的閱讀拓展活動，豐富知識

針對學生寫作內容匱乏的問題，學校應該加強基礎教育設施的建設。給教室放一個書架，放各種各樣的經典童書，營造積極的讀書氛圍，鼓勵學生課間閱讀。定期舉辦讀書活動，給予學生充足的閱讀時間，充實自我，并且安排撰寫讀書筆記的活動，內容要符合實際，避免形式化。寫作課鼓勵學生交流自己的閱讀感悟。課外除了進行讀書活動，還可以一起參觀作者的故居或者書中描寫的情景等，讓學生了解作者的心境，體會到更多書本之外的知識，對閱讀產生興趣。

（二）提高教師教學能力，多樣化教學

教師在寫作課上要學會利用多樣的教學方式，不應該一味地教授刻板的寫作知識，寫作更多考察的是一種能力。教師可以每天安排一位同學向同學分享自己讀的書和收獲。采用情境教學的方式，設定書中的一個場景，讓學生身臨其境地感受書中的人物角色，激發學生的閱讀積極性。教師應該提高自己的教學能力，運用多樣的教學策略，使學生逐漸喜歡上閱讀?；蛘卟捎枚嗝襟w教學，將書中的插畫動態地展示給學生等。

（二）進行有效評價，讀寫結合

教師應該改變自己的評判策略，擺脫傳統的作文教學思路，對學生進行寫作和閱讀結合的訓練，提高學生的寫作水平。比如采用讀寫結合的策略，學生在讀完一些經典童書以后，教師根據每本書中的經典語句進行講解，并讓同學們進行經典語句仿寫，或者帶領同學們走進大自然，有條件地進行實地考察，使同學們深入體會書中環境的魅力。教師要對學生的寫作成果重視起來，發現每個學生的優點和不足之處，并耐心地加以指導，幫助學生提高自己的綜合素養能力。

三、結束語

縱觀現狀，小學生經典童書的閱讀量仍然不足，需要教師通過多種途徑激發學生的閱讀興趣，促進閱讀量的提高。目前通過經典童書的閱讀促進小學生的寫作教學雖然有所應用，但方式方法仍需要不斷完善。

參考文獻

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