論小學美術(shù)課對培養(yǎng)小學生美術(shù)興趣的作用

梁松文

摘要：小學生自制力較弱，對學習的態(tài)度常常以興趣為出發(fā)點。因此，要提高美術(shù)課程的教學質(zhì)量，在小學美術(shù)課程教學的形式上就要提出多樣化和創(chuàng)新思維。以啟發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生審美和實操能力為主要目標，注重課堂教育和課外教育相結(jié)合，改進模式化刻板化的傳統(tǒng)教學方式，不斷豐富教學內(nèi)容，組織拓展活動。讓學生愛上美術(shù)課，讓學生主動去發(fā)掘美術(shù)課的樂趣。基于此，本文章對小學美術(shù)課對培養(yǎng)小學生美術(shù)興趣的作用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);興趣培養(yǎng);作用

引言

新課程改革以及素質(zhì)教育下對培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)要求越來越高的背景下，對小學生開展美術(shù)教育與熏陶就成為重要的對策與方向。面對童心爛漫的小學生，他們的思想具有很強的跳躍性，對于新奇的事物好奇心比較重，因此，如何引導學生在玩樂中激發(fā)對美術(shù)的學習興趣，就成為美術(shù)教育工作者的主要教學思路，而興趣的培養(yǎng)則需要有效的教學策略配合完成。

一、小學美術(shù)課對培養(yǎng)小學生美術(shù)興趣的作用

美術(shù)興趣的培養(yǎng)可以使學生的注意力更加集中，這樣的氛圍可以為學生創(chuàng)建一個良好的美術(shù)創(chuàng)意空間。學生學習美術(shù)需要運用各種各樣的創(chuàng)意思想，才能將美術(shù)圖畫與制作工藝整體進行表現(xiàn)，形成一個小組的完美學習成果。在小組與小組之間互相激勵與借鑒，也是促進學生學習進步的有效途徑，他們能夠在這種氛圍中奠定自身的美術(shù)基礎(chǔ)。教師可以通過這種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力，大多數(shù)時候?qū)W生學習美術(shù)需要擁有一個良好的創(chuàng)意空間，讓他們能夠自由發(fā)揮能力，當學生能夠充分發(fā)揮個人能力時，就更容易激發(fā)出學生美術(shù)學習的興趣，所以，教師需要以美術(shù)興趣來創(chuàng)建美術(shù)興趣小組才能體現(xiàn)出教學的意義。

二、小學美術(shù)課對培養(yǎng)小學生美術(shù)興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)表演情境趣味教學

美術(shù)學科的課堂內(nèi)，采用靈活多樣的手段與方法，使美術(shù)課堂趣味濃厚，并能拓寬教學渠道，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性與主動性，使學生帶著濃厚的興趣學好美術(shù)。如講授《彩墨臉譜》一課時，當音樂響起時，有一名學生帶著京劇臉譜的面具，穿著京劇服裝走進了教室，跟著伴奏唱起了《說唱臉譜》這首歌。歌聲激昂，鏗鏘有力，起初學生都特別好奇這個人是誰，接著學生就不由自主地跟著音樂唱了起來，緊接著教師趁熱打鐵，讓同學們猜猜唱歌的是誰，經(jīng)過七嘴八舌的猜測后，有一名同學猜對了，此時，表演的同學摘下了面具，教室里響起了熱烈的掌聲。通過創(chuàng)設(shè)的表演情境使學生的學習氛圍一下子活躍起來了，在這種良好的情境中，教師成功地引入了新課。實踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境趣味化教學不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以達到“曲徑通幽”之效，優(yōu)化了課堂教學的效果，提高了學生自覺參與、主動探索的興致，達到了教學目的，也培養(yǎng)了學生的藝術(shù)想象力。

（二）有效聯(lián)系生活增進美術(shù)興趣

生活作為創(chuàng)作的來源，也為藝術(shù)靈感的獲取提供了不竭的動力，為了加強學生對美術(shù)學習的興趣，并將其持續(xù)保持，教師可以借助生活元素，給予學生更多發(fā)展的空間。因為只有與生活進行貼合，創(chuàng)作出的美術(shù)作品才能反映出當今時代的生活理念和價值觀念，也才能被人民群眾理解和接受。這一教學方式可以有效運用在與“生活”相關(guān)的教學內(nèi)容當中。比如，在引導學生對生活中常見的建筑物進行觀察和描繪時，或者對自己喜愛的家庭寵物和動物進行素描時，或者對家人和朋友進行人物簡畫時，教師都可以先通過給學生布置作業(yè)的方式要求其對人物和事物進行細致觀察，并學會從不同時間和角度進行觀察和了解，然后要求學生以線描、色彩繪畫等方式畫出自己眼中的建筑布局圖、人物神態(tài)圖和動物花鳥圖等。通過這樣的方法，不僅能夠有效引導學生從多維角度觀察和了解事物的細微之處，而且能夠在以生活化的視角增強學生對美術(shù)的創(chuàng)作興趣。

（三）主題墻教學模式

將美術(shù)作品呈現(xiàn)在主題墻上能夠提高學生的認知水平。主題繪畫能充分體現(xiàn)學生眼中的世界及其創(chuàng)作心理。在主題繪畫過程中，學生能夠更好地發(fā)揮自身想象力，在資源整合的過程中提高藝術(shù)創(chuàng)作能力。比如，教師可以為學生提供泡沫、木條等材料，讓學生以紅、黃、藍為主色自行進行繪畫。有的學生展示了自己以“夏天”為主題的繪畫作品，并將其粘貼在主題墻上;有的學生選擇創(chuàng)作以“冬天”為主題的繪畫場景，選擇將雪糕棍作為創(chuàng)作材料，將其固定在泡沫板上來完成繪畫。由此可以看出，不同的美術(shù)活動中，學生呈現(xiàn)出的作品也存在一定的差異，其呈現(xiàn)方式也各不相同。因此，極具趣味性的主題墻展示模式，能夠為學生提供展示自身想法的空間，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而使學生在創(chuàng)作過程中真正感受到美術(shù)學科的魅力。

（四）音美整合教學激發(fā)興趣

小學生雖然年紀比較小，行動力較差，但是思維卻是靈活的，他們的身上有著巨大的潛力，能夠創(chuàng)造不一樣的未來。作為教育者，我們需要盡可能地挖掘他們身上的潛力，從他們的興趣點出發(fā)來培養(yǎng)學生的學習興趣。小學生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，活潑好動是他們的天性，很多學生可能聽到音樂會不自覺地哼唱或者扭動身子，也會用彩筆歪歪扭扭地畫著各種各種的“畫作”。對此，需要根據(jù)學生的這些愛好和習慣來將音樂教學和美術(shù)教學融合發(fā)展，以此激發(fā)學生的最大潛力和學習興趣。

結(jié)束語

美術(shù)興趣的培養(yǎng)對小學生美術(shù)的學習具有重要作用，教師在課堂上開展美術(shù)教學可以通過這種方式來營造濃厚的美術(shù)學習氛圍，使小學生在這種氛圍中感受到美術(shù)學習的快樂，從而讓他們能夠自由創(chuàng)作出最佳的美術(shù)作品。小學美術(shù)的教學需要采用多樣化的創(chuàng)意方式積極推動美術(shù)教育的快速發(fā)展，同時小學生也需要在創(chuàng)意教學方式下激發(fā)出對美術(shù)學習的興趣才能不斷獲得美術(shù)學習的成長。

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