思維導圖在小學英語寫作中的應用

趙麗群 趙麗娜

摘 要：當代社會，有關部門以及英語教師愈加關注英語寫作部分的授課情況。為保證學生英語寫作質量，教師不斷研究更為高效的英語寫作授課方法輔助教學。經研究發現，教師在英語寫作授課期間合理使用思維導圖進行授課，授課效果十分理想。本文以思維導圖下的英語寫作教育工作為中心展開探討，分別對其在各小學英語課堂中的應用意義、應用現狀，以及應用策略等方面進行細致分析。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;英語寫作;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.041

寫作在英語試卷中占據較大分值，直接影響學生的英語考試成績。但是大部分學生在寫作時沒有思路，很難順利完成寫作任務。針對上述問題，教師應該有效借助思維導圖進行授課。在有效激發學生英語寫作興趣的同時，合理展開豐富多彩的寫作授課活動。目前思維導圖在英語寫作教育工作中應用情況不太理想。教師應該結合現有問題，合理優化自身思維導圖使用方式。

一、教學意義分析

英語教師將作文相關詞句、圖像直觀地展現在學生面前，并有效構建寫作框架，即可有效發揮思維導圖在英語寫作教育工作中的內在價值。隨著學生思維導圖應用能力、英語語言應用能力的不斷提升，其英語發散思維水平顯著提升。具體表現為：思維導圖具有一定邏輯性。學生以關鍵點為中心展開思考，不斷優化自身寫作框架，能夠使其在思考、制圖中逐步提升自身英語思維水平。學生有效借助自身英語思維能力進行寫作，不但能使自身寫作內容愈加充實，還能使自身英語寫作部分考試成績得以保證。

二、教學現狀分析

寫作是當代英語教育工作中的重要組成部分。但是受學生思維水平限制，很多學生在寫作時無內容可寫。還有部分學生盡管明確寫作方向，卻無法將自身所想內容展現出來。這些問題使學生英語寫作質量無法保證，其英語考試成績也因此沒有明顯提升。導致上述英語寫作教學問題的影響因素較多，以下從多方面展開分析。

（一）學生英語詞匯積累不足

學生自身英語詞匯積累不足是影響學生英語寫作質量的關鍵因素。大部分學生對英語學習缺乏興趣。在學習期間，不去主動記憶英語單詞，這就導致學生英語詞匯積累有限，盡管學生明確寫作方向，卻無法使用英語語言將所想內容表達出來。對此，教師首先應該加大學生英語單詞記憶訓練力度，英語作文的順利完成需要英語單詞的輔助。教師應該對上述英語教育工作加強重視，以免影響學生英語寫作學習效率。

（二）學生英語句式積累不足

經調查發現，部分學生會在平時主動記憶英語單詞，其英語詞匯積累數量也十分理想。但是這部分學生在寫作時，仍然無法滿足寫作要求，錯句、缺少實質內容等不良問題更是屢見不鮮。這一英語寫作教育現狀與學生英語語法、英語句式的掌握情況息息相關。這部分學生對英語語法理解尚不透徹。在寫作時，無法借助英語單詞、句式等順利組織語言，完成寫作。針對上述英語寫作教育問題，教師應該有針對性地幫助學生提高自身英語語言組織能力。只有學生英語語言使用能力不斷提升，才能順利完成寫作任務。

（三）學生英語閱讀數量不足

英語閱讀數量對學生英語寫作質量也有一定影響，部分學生在英語學習期間，不重視閱讀部分的有效學習，這就導致大部分學生英語閱讀量不足。在這一背景下，學生沒有機會接觸更多的優質英語詞句，當學生想要寫作時，也將毫無頭緒。學生英語閱讀質量對其英語寫作能力的鍛煉具有重要影響。教師應該加大英語閱讀教學力度，為學生提供更多的閱讀機會。

三、應用策略分析

從上述分析可以看出，學生自身英語單詞、語法的積累數量直接影響其英語寫作質量。對此，教師應該適當增加英語閱讀練習活動，給學生創造優質的英語單詞、詞句積累機會。當學生積累量達到一定程度時，教師借助思維導圖進行授課，其英語寫作授課質量往往也更加理想。當代社會，新課程標準要求逐漸落實，對學生主體地位的要求也日益提升。具體表現為：英語教師在寫作授課期間，應該帶領學生正確使用思維導圖完成學習任務。教師在英語寫作教育期間，主要起引領作用。對此，教師應該細致分析思維導圖的應用方法。并且采取有效措施，使學生能夠真正參與到以思維導圖為中心的英語寫作授課活動當中。

（一）借助思維導圖優化英語寫作步驟

英語教師在使用思維導圖進行寫作授課的過程中，應該確保自身所制作思維導圖的合理性。對此，教師可以借助思維導圖，將自己在后續寫作練習中可能使用到的英語單詞、詞句等逐一呈現。比如，在練習“我的學校”這一主題寫作時，教師可以帶領學生思考、說出自己知道的校園景色、物品。同時，將這些形容詞、名詞等逐一展現在思維導圖當中。這一行為能夠幫助學生直觀觀察校園中的事物，且能夠為其后續寫作練習打下堅實基礎。隨后，英語教師應該鼓勵學生使用上述單詞、詞句構成一個完整的英語句子。隨著該英語寫作教育工作的順利展開，學生寫作任務自然能夠順利完成。英語教師有效借助思維導圖進行寫作授課，不但能夠幫助學生積累大量優質英語詞匯，還能使其英語發散思維能力得以有效鍛煉。學生長期在這一優質環境下進行英語寫作練習，其英語寫作水平將有顯著提升。

（二）借助思維導圖幫助學生理解寫作要求

經調查發現，大部分英語教師在寫作授課期間都會借助思維導圖進行授課。教師合理借助思維導圖自身特征輔助教學，能夠幫助學生更好地理解英語寫作要求。學生在這一學習過程中，對英語詞句使用、語法使用的掌握情況也在逐漸改善。當學生能夠正確解讀英語寫作題目要求，并有效使用自身英語理論知識進行寫作，其寫作質量往往十分理想。學生長期處于上述良性英語寫作循環狀態下，能夠使其英語寫作能力得以有效鍛煉并不斷提升。思維導圖在上述英語寫作教育工作中，主要應用在構建思維導圖框架方面。英語教師借助思維導圖，將作文題目要求逐一呈現，能夠幫助學生快速理解英語寫作要求，進而更好地完成這部分英語寫作練習任務。思維導圖在引領學生理解作文題目環節發揮重要作用。教師應該選擇正確寫作授課方法，使思維導圖在英語寫作教育工作中的作用得以有效發揮。