探究小學語文小組合作學習的有效教學策略

陳琦

摘? 要：小學語文教學中的合作學習越來越受到了廣大語文教師的普遍關(guān)注。隨著語文教育教學的深入發(fā)展，我們可以清晰地看到學生作為學習的直接參與者，需要在群體的學習生活中不斷探究，逐步成長。因此，依據(jù)學生的主體學習路線，在積極的小組合作學習中豐富了學生的語文學習生活，培養(yǎng)學生的團體合作意識，促進了學生語文學習素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;小組合作;應用策略

【中圖分類號】G623.2? ????【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0143-02

Exploring the effective teaching strategies of Chinese group cooperative learning in primary school

CHEN Qi? （yuekou primary school，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Cooperative learning in primary school Chinese teaching has attracted more and more attention of Chinese teachers. With the in-depth development of Chinese education and teaching，we can clearly see that students，as direct participants in learning，need to constantly explore and gradually grow in the group's learning life. Therefore，according to the students' main learning route，the active group cooperative learning enriches the students' Chinese learning life，cultivates the students' sense of group cooperation，and promotes the improvement of students' Chinese learning literacy.

【Keywords】Primary school language;Classroom teaching;Group cooperation;Application strategy

合作學習既是時代精神的催化產(chǎn)物，又是教育教學理念中需要達成的既定目標。在小學語文學習過程中，學習目標的設定既為學生提供了學習的努力方向，又實現(xiàn)了學生作為學習個體的自身價值。小組合作學習正是在適應小學語文教育教學需要的同時，將合作學習的有效形式推廣并應用于小學語文教學中，這已成為了提升學生語文學習能力以及語文學習水平的重要形式。在保護學生強烈的好奇心和求知欲的同時，鼓勵學生學會運用小組合作的學習形式來進行小學語文課堂學習，升華了語文課堂教學的學習情感。本文就對如何更好地應用小組合作學習來開展小學語文課堂教學進行有效探究。

1. 把握小組合作學習的實效性，推進語文教學的工作開展

小學教育階段，除了教給學生基本知識和良好的學習習慣外，還應塑造學生的合作學習的啟蒙思想意識。小學生是好奇心比較強的學習群體，但由于學生自身的年齡較小，還缺乏一定的專注精神和持久的學習毅力，而小組合作學習的運用，則在一定程度上凝聚了學生的學習思想意識。在具體的小學語文教學工作中，教師要善于把握小組合作學習的實效性，引領學生積極主動地參與到具體的合作學習過程中外，調(diào)整學生的學習狀態(tài)，使學生更好地汲取語文知識力量，這是小學語文教學的核心意義。眾所周知，小學語文教學以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的四大能力為主，而合作學習、互助交流能在促進文本內(nèi)容理解的同時，切實有效地提升合作學習的實效性。教學實踐充分說明，運用小組合作學習是提升學生綜合學習素養(yǎng)的有效途徑。小組合作學習更多地體現(xiàn)了“以生為本”的核心教育理念，在突出學生主體學習地位的同時，合作學習為學生提供了更為廣闊的自主學習平臺，學生在發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢同時，通過汲取他人的學習長處，從小能夠促進自身的學習認知。因此，合作學習的開展不能華而不實，只有把握小組合作學習的實效性，才能大力推進語文教學工作的切實開展。鑒于小組合作學習對于促進小學生學習發(fā)展的積極作用，教師更應緊密聯(lián)系文本教學內(nèi)容，通過有效的問題引領，指導學生進行具體的合作學習任務開展。例如在教學部編版二年級語文上冊口語交際“商量”的話題時，教師可以就相關(guān)的交流話題引領學生進行小組合作學習。在遇到一些需要商量的問題時，請小組學習成員互相飾演角色，并指導學生注重商量的語氣，在把自己的想法說清楚的同時更要學會如何與他人溝通，以促進自身語言素養(yǎng)能力的提升。

2. 明確小組合作學習任務，合理進行小組合作學習分工

小組合作學習任務的目標制定，對學生完成相應的語文課堂教學內(nèi)容學習有著至關(guān)重要的促進作用。運用小組合作學習的形式開展語文教學時，首要的工作便是對學生進行合理的合作學習分工。秩序井然地進行任務學習對于正值學習成長的小學生來說有著清晰的思路引領，這也是學生在學習過程中必不可少的導向?qū)W習功能。合作學習任務的制定需要依托學生的主體學習地位，要想切實地完成相應的合作學習任務，教師必須充分了解每一位學生的學習特長以及興趣愛好，只有在全面掌握學生學習動向的同時，才能將知識內(nèi)容的學習以更為合理的組別形式詳細劃給學生。由于學生之間都存在著明顯的個體差異，因此，教師在進行具體的小組合作學習任務布置時，就要將個人因素綜合考慮后，再依據(jù)制定的學習任務進行合理分工，優(yōu)化組合。通常情況下，教師都會采取異質(zhì)分組的方式進行合作學習任務的開展。異質(zhì)分組的合作學習方式根據(jù)學生之間的個體學習差異，在均衡小組與小組的學習資源同時，通過好帶差，以及學習思想互通有無的原則進一步促進了學生與學生之間的互補互助學習。有效的學習幫帶能夠消除學生之間嚴重的兩極分化現(xiàn)象，學生在潛移默化的影響學習中能夠逐步汲取精華，去其糟粕。另外，塑造良好的學習榜樣，也能帶動學生的學習積極性，這也是語文教學工作的大力實施方向。總之，小學語文教學中，小組合作學習的有效實施需要在明確小組合作任務的前提下，通過合理進行小組合作學習分工，以達到預定的任務學習目的。