淺談初中數學教育中創新思維的培養策略

盧力超

摘要：對學生進行創新能力的培養一直是我國教育內容中的主要目標，也是完善學生素質教育重點培訓的內容，學生只有具備較高的創新能力，才能在日常學科知識的學習中自主的進行深度思考和對知識再創造，從而增加自己的學科知識積累，并養成自主學習的良好習慣。在初中階段的數學學科的教學中培養學生的創新能力，不僅可以增加初中生自身的數學知識的層次，還可以創新初中生的邏輯思維能力。

關鍵詞：初中數學;教學活動;創新思維;培養策略

隨著新教改教育觀念的全面落實，素質教育在學生接受教育的整個過程中都占據著主要地位。教師的教育理念也從傳統應試教育的理念，轉化成為培養學生成為現代化時代需要的創新性的高科技、高素質人才。初中階段的數學教學不僅可以增加學生對數學知識的掌握和理解，還可以在課堂數學知識的基礎上，培養學生邏輯思維能力的創新意識，有助于提高初中學生的數學學科的核心素養。

一、創新思維意識在我國教育事業中的重要意義

教育的發展是我國經濟和民族可持續發展的有力保障。隨著世界經濟大發展和現代化技術水平的不斷提高，我國無論在經濟方面還是在民族延續、興盛發展方面都需要學生作為載體進行繼承和發揚，只有培養適合現代化社會發展的高科技、高素質的創新思維的人才，才能更好的為我國社會現代化建設做出貢獻。初中階段的數學教師要想使學生在數學學習的課堂中，得到優質的課堂學習效果和提高邏輯思維能力，就要不斷的在課堂教學內容的基礎上引入更多的符合社會發展需要的數學方面的知識，引導學生對其進行深入的探索和理解，進而培養學生創新的思維邏輯能力。

二、創新思維在初中教學活動中的培養策略

首先數學教師要創設生動的創新思維的課堂教學模式。初中階段的學生已經具備了一定水平的思維能力，因此在數學課堂教學活動中，教師可以根據學生的思維能力和知識的認知水平引入一些教材課本以外的數學邏輯思維的內容，對引入的數學內容要符合學生的生活實際經驗，對于數學知識就是要讓學生能夠將自己所學，以此來實現學以致用的重要目標。所以教師在為學生提供教學幫助的時候，要圍繞教材的內容進行多樣性的教學活動的設計，引導學生對已有的數學知識層次進行深度挖掘、探究，增加學生知識認知層面的范圍。在對課堂進行分析的數學例題的選擇上，要注意選題內容的開放性，能夠充分調動學生的創新思維的積極性，引導學生對立體內容進行開放式的邏輯思索，開放式的題材會有不同的解題結果。這樣的方式非常有利于學生運用自身的邏輯思維能力對題材內容進行再度創新探究，從而使學生的思維方式另辟蹊徑，產生新的創新思維的思索模式。教師在課堂教學活動開始之前，可以根據教學內容借助實物或者游戲的方式吸引學生的注意力，然后可以引導學生積極的參與數學的課上教學活動。在興趣的刺激下對數學學科的學習產生好奇感和新鮮感。隨后教師可以給學生一些跟教學內容有關的課題，并引導學生對課題的內容進行自主的深入探究，使學生能夠運用自身的數學能力去理解、思索，再和小組成員之間進行探討和交流，讓學生在自主學習的過程中能夠自己總結知識關鍵點和概念內容，從而有利于培養學生的思維創新能力。

其次要注重對學生的創新心理進行優化。教師要想使初中學生在課堂教學活動公眾提高創新思維你呢管理，首先就要加強對學生創新思維意識的培養，同時也要提高教師自身的創新思維意識，積極的對教學活動進行創新模式的設計，使學生在潛移默化中感受創新思維帶來的數學學科的魅力。初中階段的學生正處在身心發展的形成初期，還沒有形成完全的自控能力，很容易被新奇的事物所吸引。因此教師在對教學模式進行創新設計的時候，要注重教學模式的實質作用，而不要過度關注花樣，教師在采用創新型教學模式的時候，需要充分彰顯學生的核心地位，鼓勵并引導學生對課堂例題的解題方式進行仔細觀察，從而探尋出同樣的一道題的多種解題思路。培養學生對學學習題的解題技巧，引導學生在解題的過程中能夠運用想象力、聯想力、思維能力的有機結合，創造出新的解題思維的創新能力。初中數學對學生的邏輯思維和創造意識的要求相當顯著，學生通過觀察和思考就能夠根據一些數學實驗數據得到相應的數學概論。在初中數學教材中有很多逆向思維的內容，教師也可以在數學教學活動中引入逆向思維的內容，加強對學生逆向思維的訓練，從而促進學生邏輯思維的深度，提高學生在數學學科中的創新思維的能力。教師在課上的教學活動中要多鼓勵學生對學習內容的難點進行提問，或者表達出自己對數學結論的看法，不僅可以是學生的問題得到解答，也可以增加課堂學習的生動氛圍。提出疑問的方式也是促進學生思維能力發展的主要方式，學生產生疑問之后，就會迫切的想知道結果，于是就會主動的進行深度探究和思索，然后教師在對學生的思索過程和方向進行引導，促使學生數學創新思維能力的提高。

最后是教師創設問題情境的教學模式，引導學生進行深度探究和思索。教師在數學教學活動開始之前，可以根據教學內容提前創設問題情景模式，然后在課堂中激發學生對知識深入研究的好奇心，引導學生用邏輯思維對知識進行深度探索。不僅可以提高學生參與數學課堂教學活動的熱情，還能夠刺激學生邏輯思維的創新能力。教師在開展教學活動的過程中，要創新教學模式，以初中生的興趣為教學模式的出發點，引導學生在思索的過程中提出問題，并思索解題方法，增加學生創造思維的發展水平。

結束語：

創新思維能力是對初中學生原有的思維能力的升華和再創造，是教師對學生加強邏輯思維訓練的結果。在初中階段的數學學科的教育過程中，教師要對學生進行創新思維能力的培養，有助于學生提高數學學科素養水平，同時對初中生日后接受更高階斷的數學學習奠定良好的學科基礎。培養初中學生的數學創新思維能力，使其形成具有學生自身特點的思維方式，對學生在生活中其他方面的成長也起著積極的影響作用，此舉意義非凡。

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