互聯網+背景下初中數學翻轉課堂教學模式概述

楊有珠

摘要：如今，我國已經進入了“互聯網+”的時代，在信息技術也不斷地融入到學生的教育教學中，方便了教師的教學，豐富了教學的內容，創新教學方法。在這樣的背景下，以信息技術為主要翻轉課堂進入到初中數學教學中，互聯網+給予了翻轉課堂強大的技術支持，打破了傳統教學的格局，更加注重學生的主動學習，提倡讓學生在課堂中進行討論，進而解決問題，提高了學生的思維和邏輯能力。

關鍵詞：互聯網+;初中數學;翻轉課堂

隨著時代的不斷發展，互聯網技術的發展，教育與信息技術的關系日益密切，各學科老師紛紛將信息技術運用到學科教學工作中來促進了教學效率的提高，將現代教育技術融入到我國教育中，促進我國教育的發展和改革。因此，在互聯網+的背景下，充分利用技術支持，開展翻轉課堂模式，打破傳統教學的禁錮，提高學生信息獲取、信息分析、加工的能力，培養學生數學核心素養，促進學生得到全面綜合的發展。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂是對傳統教學模式的一種改革，是指重新安排知識傳授和優化知識吸收的順序。在教學活動中師生之間的角色從以教師為中心轉變為以學生為中心，并且將課堂的時間的使用進行了重新的規劃。翻轉課堂的實施需要借助信息化的技術手段，完成學生課前知識的學習，在課中的時候通過不同的學習活動，幫助學生實現知識的內化，在課后利用翻轉課堂再次對于課程教學內容進行吸收。

翻轉課堂具有較大的優勢。首先，促進了學生的全面學習。在新課程標準中強調，學生全面地進入到學習中。翻轉課堂的運用，就能夠使得不同接受能力的學生，可以根據自己學習的節奏進行學習知識，使學生在學習中取得相應收獲。其次，翻轉課堂改變了學生課后作業輔導不及時的局面。因此，運用翻轉課堂模式，學生可以在家中通過觀看視頻完成作業、完成簡單的練習，而將較難的作業留到課堂中，在教師和同學的幫助下一起完成。

二、在“互聯網”影響下初中數學教學現狀

隨著新課改的落實，初中階段教學和改革上存在的一定的困難和挑戰，尤其是在學生思維的提升和構建上，傳統的教學很容易禁錮學生的思維能力的發展，不利于學生的發展。而“互聯網+”的發展，使得教學意識到要拓展學生的學習的視角，激發學生學習的主體，但是實際上在“互聯網+”教學融入的初期，教師沒有注重對于互聯網信息技術的使用。信息技術的融入拓展了學生的學習資源，同時拓展了教師資源的利用，但是教師開始過分依賴互聯網，在教學中濫用“互聯網+”，在教學中仍然以自主為主，沒有注重學生的主體地位。

三、互聯網+背景下初中數學翻轉課堂教學模式應用策略

1.課前自主學習

翻轉課堂實行的第一步就是利用教師制作的視頻，完成自主學習。因此，為了讓學生能夠高效在課前完成自主學習，需要教師制作高質量的視頻，要根據學生的實際學習情況制作相關的視頻，讓學生除了讓學生學習一定的知識內容外，還能發展學生的思維能力，實現學生的深度學習。

比如，在學習“全等三角形”一課中，在制作視頻的時候，教師就可以將生活中的全等三角形用動畫的形式表示出來，學生在看到是動畫的時候更加愿意進行的觀看和學習，同時會進行思考，動畫想要表示的是什么，激發學生學習的興趣。在動畫中，將全等三角形與銳角三角形鈍角三角形進行重合比較，讓學生找出全等三角形的特征以及如何計算全等三角形的周長和面積，將這一系列的課程通過簡單的動畫進行展示，使得學生對于課程內容進行簡單的學習和了解，在自學過程中，仔細地記錄其問題所在，并且通過在課堂中進行解答。

2.在課堂中創設情境

情境教學就是使得學生處于一個熟悉或者是感興趣的環境下，進行學習，創設情景就是教師根據教材的內容為學生創設一個相應的情景，營造學習的氛圍，調動學生的積極性。“互聯網+”的融入，使得翻轉課堂的教學打破了傳統教學中對于時間和空間的限制，教師可以利用網絡信息資源等為學生創設一個良好的學習情境，將圖片或者視頻通過網絡傳送到多媒體上面，由此來展現給同學們，就可以讓同學們的各個感官全部調動起來，在課堂中要求學生在這樣的情景中實現自主、合作、探討式的學習，促進學生對于知識的理解和認識。通過翻轉課堂方式進行深入的探討，引導學生在課堂上的思維構建。

比如，在學習“二元一次方程”的時候，通過課前的視頻學生已經對其有初步的認識，接下來教師還可以利用方程式的神奇魅力，為學生展示數學的美妙。并且將課堂分成小組學習的模式，讓學生將存在的問題在小組內進行分析和討論。在小組回答不上的情況下，再去請教教師，由教師開展引導式的回答。這就使得課程變得更加生動、活潑，學生在翻轉教學課堂中，獲得知識。

結語：

總而言之，在互聯網+的背景之下，教師要合理運用“互聯網+”不斷創新其教學方法。在初中數學課堂中運用翻轉課堂中的新課程理念主要體現在，提升數學科學素養，在教學中以面向全體學生為主，倡導探究性學習模式，并且注重與現實生活中的聯系。由此，就需要教師根據現有的教學模式進行創新和提高，改變傳統單一的教學模式，提高學生的在課堂的參與度，激發學生的興趣，重視網絡資源在學生課前、課中、課后的運用，為學生創設一個良好的學習的環境，調動學生能夠積極主動地參與到教學中。

參考文獻：

[1]廉李金.“互聯網+”背景下初中數學教學模式創新研究[J].求知導刊，2021（10）：30-31.

[2]高玉翔.“互聯網+”時代下初中數學教學模式的創新策略[J].新課程，2021（09）：176.