自然資源在幼兒園區域活動中的應用

呂文嫻

摘要：自然環境為幼兒創造了一個具備開放的環境、有趣的事物、豐富內容的活動場地。幼兒園要因地制宜，善于利用周圍的自然環境，結合幼兒的實際情況，依照幼兒自身發展的情況為學生創設出良好的區域活動。基于此，本文將對自然資源在幼兒園區域活動中的應用進行分析。

關鍵詞：自然資源;幼兒園;區域活動;運用

1 區域活動的特點

區域活動是教師根據孩子的需要，讓幼兒自主選擇的一種自主自愿的活動。具有以下這些特點：

1.1 自由性

這是幼兒自己選擇的活動，他們可以根據意愿來思考是否要參加這個區域或者自己去選擇想去的區域來進行活動。只有在發生意外事件的時候教師才會干預。在這個區域活動中，兒童們具有足夠的自由性，能夠自由地選擇所需要的區域活動，能夠自由地選擇是否要參加，自由性是區域活動最重要的特點之一。

1.2 直接性

區域活動是幼兒獲取直接經驗的地方，在區域活動的過程中，幼兒處于主導地位，教師對他們的指導也只是對環境、材料來進行間接性的指導，這才是促進幼兒發展的直接方式。在區域活動當中，幼兒主要是通過感知、動作和表面來認識世界的，幼兒在和具體材料的相互作用中獲得直接經驗，在操作、玩、和客體的活動中進行互動學習，這比單向的接受性學習更

具有教學意義。

1.3 個性化

活動的區域不是教師根據自己的興趣或者是別的什么自己設置的，幼兒的能力大小是不同的，幼兒每個人的水平也是各不相同的，區域活動是根據幼兒的興趣和愛好和幼兒一起去設置的，能夠使得幼兒參加活動能夠有表現的空間。區域活動教師更多的是關注和尊重幼兒個體差異，幼兒根據活動材料、方式、伙伴等在操作和實踐中獲得個性化的學習和發展。

2 自然資源在幼兒園區域活動中的應用

2.1 就地取材，合理運用

幼師在進行游戲活動當中，不要僅僅局限在一個小教室當中，理應帶領幼兒融入大自然當中。幼師可以與幼兒一同到郊外尋求大自然創設出來的資源作為游戲的基礎設施。例如，幼師將自身在課后搜集到的小麥的枝干，利用畫筆將顏色渲染，之后在放置在區域游戲當中。幼兒發揮自身的想象，可以將麥管連接起來串成一個項鏈或者是風鈴裝飾品都可以。最后將制作好的成品送給自己身邊的同學，增進學生之間的友誼，并且在此過程中提升了幼兒的動手能力。在進行“小小創作家”的活動中，幼兒可以將自己在課后收集到的資源，例如，貝殼、形態各異的石塊。幼師引導幼兒進行創作，將自己的貝殼可以制作成手鏈，或者是粘住做成一個小兔子。將形態各異的石塊，在紙板上進行拼接、組合，然后用膠水將其粘接在紙板上，創造出生動的畫面。在進行“食材”利用的環節中，幼師將胡蘿卜的根部利用起來，制作成簡易的印章，可以是字，也可以是圖案，然后讓幼兒蘸取顏料，發揮自身的想象力，創設出一幅景色，再利用印章將其拓印在紙張上。在此種游戲活動中，可以讓幼兒明白自然之中其實有很多東西，只要發揮出自己的創造力，那么都是可以使用在教學當中的，都是能給自己帶來快樂的。有助于幼兒初步形成自主創新的能力，并且可以打開自身的想象力[1]。

2.2 深處自然，用心發掘

不管素材多么完美，都存在一定的缺陷，此時最需要的就是讓幼兒自主探索和研究，了解“尋寶”的樂趣。只有幼兒自主走進生態環境，了解自然，才能認識到自然生活的魅力。幼兒園是幼兒成長的第二個區域，幼兒教師對幼兒未來的成長和發展存在一定的影響力，若幼兒教師在設計活動時正確引用自然資源，有助于讓幼兒進入自然環境中[2]。

例如，在幼兒園的附近有非常大的田園和稻田等，此時教師可以經常帶領幼兒融入其中，找一找小草、小花，并認識它們的特色，也可以了解黃瓜、柿子等農作物是怎么成長的，期間會有什么變化，還可以與水稻比一比高度，抱起一個西瓜稱一稱有多沉。幼兒在田園里的學習更自由和歡樂，疲倦時就可以躺在樹下看看葉子和陽光，休息結束就可以組織進行一場精彩的插花比賽;幼兒渴了就可以到櫻桃樹上摘些櫻桃吃，教師此時就可以告訴幼兒農民伯伯的不容易，正如一首古詩所說的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”[3]。

2.3 利用廢舊材料，創設區域活動主題

在生活當中，有很多被人們所遺棄的物品，基本上沒有什么利用價值了，那么在此時，幼師可以善于利用幼兒這個年齡階段的思維特征，將生活當中的舊物品變廢為寶，可以創設出這個主題。幼師與幼兒共同參與其中，發散自身的思維與想象力，將廢棄物品進行重新利用，在節約資源的同時并且還培養了幼兒廢物利用的觀念。

除此之外，幼師還可以將廢棄物進行重新改裝，例如，在生活當中的舊瓶子，幼師可以帶領幼兒在瓶蓋上打孔，最后往里邊放水，改裝成一個澆花的灑水壺，幼兒帶回家可以幫助父母澆花、澆樹，盡自己微薄的力量為父母分擔家務，并且在勞動的同時也可以學習到關于澆水的技能，在無形中也培養了學生在各個領域中都可以獲取知識的能力。

3 結束語

區域活動是幼兒園教師根據在園幼兒的興趣和需要所創造的一種園內活動。而在區域當中，兒童處在“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，在區域活動的過程中，幼兒想在良好的環境中得到發展，我們就需要利用自然資源為其創設良好的教育環境。而自然資源豐富，如何將自然資源有效的利用到區域活動之中，并藉此將幼兒教育質量提高，是區域活動與自然資源相結合的重要策略。

參考文獻：

[1]林碧清.區域教學活動中自然資源的策略研究[J].當代家庭教育，2020（23）：50-51.

[2]趙蘭.自然資源在幼兒園區域活動中的有效運用[J].天津教育，2020（15）：141-142.

[3]朱益云.自然資源在幼兒園區域活動中的應用實踐微探[J].新課程（上），2017（11）：79.