讓語(yǔ)文知識(shí)走進(jìn)孩子內(nèi)心

王倩倩

摘要：已亥末，庚子春，荊楚大疫，染者數(shù)萬(wàn)。眾惶恐，舉國(guó)防，皆閉戶。道無(wú)車舟，萬(wàn)巷空寂。幸，龍魂不死，風(fēng)雨而立。醫(yī)無(wú)私，警無(wú)畏，能者竭力，萬(wàn)民同心。月余，疫除，終勝。此后百年，國(guó)泰民安。2020年春開始，整個(gè)世界就像進(jìn)入了一個(gè)“作死的節(jié)奏”，天災(zāi)人禍接連不斷，經(jīng)濟(jì)危機(jī)就在身邊。大人們?yōu)楣ぷ骱涂诩Z忙碌，有些心慌意亂，甚至情緒崩潰;小朋友們擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)，感到悲觀無(wú)助，在家抗疫的很長(zhǎng)時(shí)間里，很多人突然發(fā)現(xiàn)平時(shí)的“平淡的幸福”成為了一種盼望與目標(biāo)，可是，歷史在庚子年為我們擺下了一場(chǎng)突如其來(lái)的鴻門宴，讓很多人產(chǎn)生了不少悲傷、憂慮和傷感。因此，對(duì)于返校后的學(xué)生，作為班主任老師，我不僅要時(shí)刻關(guān)心孩子的身體健康，更要時(shí)刻重視并關(guān)注孩子的心理健康。本文主要針對(duì)今年特殊的疫情情況，談?wù)剰男睦韺W(xué)方面如何幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡到昔日正常的節(jié)奏和生活。

關(guān)鍵詞：重視;關(guān)鍵期;學(xué)習(xí)問題

決定這個(gè)主題后我就開始各種搜集資料，去了學(xué)校圖書館，可是尋遍了整個(gè)書架，我想要的書并沒有印入我的眼簾，有些失望。后來(lái)校圖書館管理員搬了一把椅子，站在很高的書架面前，找到了幾本關(guān)于學(xué)生心理教育的書籍。感謝之余心中不免也在納悶，在我看來(lái)學(xué)生的心理教育這么重要，可是我們身邊的人并沒有引起這方面的重視，這讓我意識(shí)到我的班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我未來(lái)的路還很長(zhǎng)，也許會(huì)碰到困難或荊棘，但是我堅(jiān)信，這些路上的小泥坑會(huì)幫助我一起助力學(xué)生成長(zhǎng)。

返校后在跟家長(zhǎng)交流的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)向我反映說(shuō)孩子出現(xiàn)了很多新問題。其實(shí)孩子的這些行為表現(xiàn)，都跟他們的心理發(fā)展有關(guān)系，三年級(jí)十歲左右的孩子，心理發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，在這一階段家長(zhǎng)或者老師如果能夠知道孩子行為背后的原因，運(yùn)用正確的方法和心理疏導(dǎo)，會(huì)幫助孩子平穩(wěn)過渡到青春期。

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，我要把心理健康教育始終貫穿到班主任工作教育中來(lái)，不僅讓孩子成為身體強(qiáng)壯的人，更要成為一個(gè)真善美的人。

一、你好，家長(zhǎng)

有些家長(zhǎng)也許會(huì)問，成年人還需要心理健康教育嗎？答案是肯定的，家長(zhǎng)雖然是成年人，但是確實(shí)心理方面的理論知識(shí)，而且家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是經(jīng)常和孩子在一起的陪伴人，家長(zhǎng)如果出現(xiàn)問題，那孩子出現(xiàn)問題的概率就很大，所以要想幫助孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)這位“大朋友”的作用不可忽視。

（一）召開主題家長(zhǎng)會(huì)，全面開展家校共育

2020年5月29日下午4;30，我們班家長(zhǎng)齊聚蜀小三4班，共同探討孩子的教育問題。這次家長(zhǎng)會(huì)主題主要圍繞孩子的心理健康問題開展，不談學(xué)習(xí)，只談心理教育。在表達(dá)過感謝之后我直奔主題，羅列了一些孩子返校后出現(xiàn)的問題，跟家長(zhǎng)說(shuō)孩子出現(xiàn)的行為問題具有滯后性，孩子現(xiàn)在出現(xiàn)的行為問題，其實(shí)是前段時(shí)間甚至是前幾年留下的禍根。那么，家長(zhǎng)們就要反思了，平時(shí)在與孩子的相處中，自己的語(yǔ)言、動(dòng)作是不是出現(xiàn)了問題，給年幼的孩子留下不好的印象。這個(gè)時(shí)候我看到很多家長(zhǎng)若有所思地看著我，仿佛在回想自己的行為。接著，我要糾正家長(zhǎng)的思想，從意識(shí)層面上改變。我說(shuō)現(xiàn)在許多家長(zhǎng)喜歡這樣的孩子：服從、禮貌、俯首帖耳，覺得這樣的孩子好管教，平時(shí)給孩子設(shè)定各種條條框框，讓孩子一定要按照家長(zhǎng)的意愿去成長(zhǎng)。但是家長(zhǎng)們卻沒有考慮到，如果每個(gè)家庭都是這樣的孩子，那么孩子自由的天性就遭到了扼殺。他們變得毫無(wú)生氣，終日生活在不要吵鬧、不要頑皮、不要說(shuō)謊、要守規(guī)矩等的環(huán)境中。對(duì)他們而言，生命成為一個(gè)漫長(zhǎng)的否定過程。其實(shí)，這種教育時(shí)低俗教育，它只能培養(yǎng)出人的低俗品質(zhì)，塞德爾茲博士認(rèn)為：循規(guī)蹈矩的兒童，長(zhǎng)大成人以后必然會(huì)成為俗物。這時(shí)我看到有些家長(zhǎng)認(rèn)可的點(diǎn)點(diǎn)頭，也從一些家長(zhǎng)眼中看到了疑惑，于是我就繼續(xù)跟家長(zhǎng)交流要怎么做，首先要從心底里承認(rèn)孩子是人，他有獨(dú)立的人格和獨(dú)立的思想，就像陶行知先生所說(shuō)：你要認(rèn)為小孩小，你比小孩還要小。所以要真正尊重孩子。其次，家長(zhǎng)們要多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的父母。最后，要做一個(gè)積極向上，樂觀陽(yáng)光的父母，用自己的身體力行，潛移默化地影響孩子。如果家長(zhǎng)的教育不到位，學(xué)校的教育也不會(huì)起很大的作用，因?yàn)閷W(xué)校教育和家庭教育是相輔相成的，學(xué)校并不是一個(gè)十全十美的環(huán)境，盡管有很多優(yōu)秀學(xué)生，但是也不乏“問題兒童”，因此，如果孩子在家庭中沒有學(xué)會(huì)怎么樣很好地與人相處，他到了學(xué)校也有可能會(huì)感到孤立無(wú)援。很多家長(zhǎng)看到孩子有性格缺陷，就很容易怪罪學(xué)校，其實(shí)根源卻在家庭，在于家長(zhǎng)自己。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)尾，我播放了李玫瑾教授的心理講座，家長(zhǎng)們看得津津有味，從他們的眼神中我看到了他們對(duì)孩子心理健康教育的新認(rèn)識(shí)。

（二）爸爸，請(qǐng)你一個(gè)人來(lái)

剛剛進(jìn)入三年級(jí)，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力增加了，我班有一個(gè)孩子表現(xiàn)出了嚴(yán)重的脫軌現(xiàn)象，精神渙散，注意力不集中，學(xué)習(xí)一路下滑，甚至考試試卷完不成，對(duì)于寫作業(yè)產(chǎn)生了抵抗情緒。看到這些行為，我和爸爸積極溝通，想出了各種各樣的幫扶辦法，可是效果甚微。這個(gè)時(shí)候我建議爸爸可以咨詢下學(xué)校的心理老師，從心理層面去分析問題。還好，這個(gè)爸爸沒有抵觸，欣然接受了。我聯(lián)系好學(xué)校的心理老師和爸爸約時(shí)間，最后跟他說(shuō)不需要孩子來(lái)，你一個(gè)人來(lái)就行了。當(dāng)時(shí)爸爸很驚訝，反復(fù)詢問并確認(rèn)，真的不需要讓孩子來(lái)嗎？我說(shuō)：“爸爸，請(qǐng)你一個(gè)人來(lái)”。這個(gè)孩子的爸爸和心理老師溝通后跟我說(shuō)：“王老師，真是太感謝你了，我現(xiàn)在才真正意識(shí)到，我兒子現(xiàn)在的問題是我們的問題。”他在跟我說(shuō)這句話時(shí)，我聽出了他的內(nèi)疚和自責(zé)，他由于工作原因自從孩子上學(xué)來(lái)一直是媽媽在教育，而媽媽又是一個(gè)沒有耐心脾氣暴躁的人，看到孩子磨蹭不寫作業(yè)，上來(lái)就是一頓打，甚至在孩子寫作業(yè)的時(shí)候看到孩子發(fā)呆就打他，久而久之，孩子在寫作業(yè)的時(shí)候注意力更不集中了，他的注意力沒有放在作業(yè)上，而是放在媽媽的手上，擔(dān)心和害怕下一秒媽媽的手會(huì)不會(huì)打在自己身上。可想而知，在這樣一個(gè)高度緊張的情況下，孩子的心理是恐懼的，慢慢的，他開始排斥學(xué)習(xí)，抵觸作業(yè)，用這樣一種方式表達(dá)自己的不滿情緒。爸爸的意識(shí)改變后慢慢在幫助孩子，這個(gè)孩子現(xiàn)在作業(yè)能完成，考試還寫不完，但是我相信他一定可以的，因?yàn)楸鶅鋈叻且蝗罩@個(gè)孩子的小冰塊會(huì)慢慢融化，緩緩地流入大海。

（三）媽媽，不哭

一年級(jí)剛?cè)胄＃覀儼嗑陀幸粋€(gè)“記性差”的孩子，學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)眼就忘，媽媽為了孩子也是煞費(fèi)苦心，但是學(xué)習(xí)基本沒有改變。疫情后開學(xué)，這個(gè)孩子不僅管不好自己，課上還會(huì)影響他人。我打電話跟媽媽反映這個(gè)情況，說(shuō)著說(shuō)著，媽媽就忍不住哭了。為了這個(gè)孩子，她付出了比別人更多的時(shí)間和精力，可是孩子的發(fā)展并沒有給她以安慰，她覺得很委屈，也很無(wú)奈。聽到她情緒比較激動(dòng)，我就安慰她說(shuō)：“某某媽媽，你不要把老師作為你孩子問題的揭發(fā)者，孩子出現(xiàn)問題并不丟人，也沒有任何人責(zé)怪你，你已經(jīng)做得很好了。老師是除了父母最關(guān)心孩子的第三人，試問你在跟孩子爸爸談到孩子的時(shí)候會(huì)因?yàn)楹⒆硬粌?yōu)秀而感到難堪嗎？老師和家長(zhǎng)是站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上的，我們不是對(duì)立面。其次，這三年來(lái)你一直在抓孩子的學(xué)習(xí)，可是并沒有多大起色，所以你可以試著去發(fā)現(xiàn)孩子在其他方面的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)他，以后走向社會(huì)也會(huì)有一技之長(zhǎng)，他也能獨(dú)立生活。每個(gè)孩子都是不一樣的，他來(lái)到這個(gè)世界自有他的價(jià)值，學(xué)習(xí)不好我們就干其他的，老是揪著孩子的缺點(diǎn)還硬要他朝著你所想的方向發(fā)展，其實(shí)也是在為難孩子，時(shí)間長(zhǎng)了他就會(huì)否定自己，覺得自己什么都干不好。對(duì)自己的否定，對(duì)生活的失望，才是比學(xué)習(xí)不好更嚴(yán)重的事情。”聽了我的話，媽媽若有所思地附和著。正好他家剛添了小寶寶，我建議媽媽從家庭小事讓孩子做起，慢慢培養(yǎng)他的自信。媽媽也很贊同我的建議，連連表示感謝。

二、你好，同學(xué)

良好的同伴關(guān)系有利于小學(xué)生社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的順利完成以及認(rèn)知和人格的健康發(fā)展，而同伴關(guān)系不良則有可能導(dǎo)致學(xué)校適應(yīng)適應(yīng)困難、社會(huì)能力缺乏、心理和行為出現(xiàn)偏差和障礙。

（一）她不跟我玩了

我們班有兩個(gè)女生，名字只差一個(gè)字，就像是雙胞胎，倆人也是好朋友，經(jīng)常看到她們膩在一起，是班級(jí)里的姐妹花。可是，疫情返校后的一天中午，“雙胞胎”中的溪同學(xué)回到家后抱頭痛哭，哭得很傷心，媽媽詢問什么原因，她委屈地說(shuō);“昕同學(xué)不跟我玩了。”我知道后覺得這件事很重要，于是找到溪同學(xué)和昕同學(xué)交流，詢問了具體的原因。其實(shí)在大人看來(lái)，那些友誼破碎的理由真是滑稽又可笑，可是在幼小的孩子心里，她的朋友不跟她玩就像天塌下來(lái)一樣。我和顏悅色地跟溪同學(xué)說(shuō)：“溪同學(xué)在老師眼里是個(gè)聽話乖巧的小女孩，老師特別喜歡你。”首先肯定這位同學(xué)，讓孩子在內(nèi)心不要有懷疑，相信自己是優(yōu)秀的，給她自信。接著我說(shuō)：“與朋友相處要真誠(chéng)，友善，真心地對(duì)待朋友，積極幫助朋友，樂朋友所樂，悲朋友所悲，急朋友所急。用一顆寬容的心接納朋友的一切。”我這樣說(shuō)是想讓溪同學(xué)知道在平時(shí)的相處中應(yīng)該怎么做，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教會(huì)她與朋友相處的方法。溪同學(xué)認(rèn)真地聽我說(shuō)著，小眼睛眨巴眨巴地看著我。最后我問她，接下來(lái)該怎么做。她說(shuō)：“我以后要努力做好自己，好好地對(duì)待同學(xué)，繼續(xù)和昕同學(xué)是好朋友。”孩子的話雖稚嫩，但也表達(dá)了自己的想法，我肯定她有自己的愿望，接著問昕同學(xué)的想法，昕同學(xué)說(shuō)：“老師，我一直把溪同學(xué)當(dāng)作我最好的朋友，說(shuō)不跟她玩是假的，逗她呢。”溪同學(xué)聽到了昕同學(xué)的回答，又露出了笑容，倆人手牽手繼續(xù)去玩了。我慶幸處理了這件事，不然一句玩笑話真的可能讓這個(gè)孩子敏感膽小，不自信。

（二）畫（話）很美

今年返校后，少先大隊(duì)部招聘新成員，我在班里通知了這件事，讓孩子有興趣的參加。班里13位同學(xué)積極準(zhǔn)備，報(bào)名參加。結(jié)果出來(lái)了，真是幾家歡喜幾家愁，雖然我在投票前、中都在做落選后的心理建設(shè)，但是我還是看到了落選的同學(xué)哭了，我能理解他們的傷心和失落，我心里也難受，擔(dān)心以后這件事會(huì)給這些同學(xué)打擊，減弱他們的積極性。思考了很久，我想到了一個(gè)辦法，那就是讓選出來(lái)的三位同學(xué)為落選的同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)小禮物，由宜同學(xué)畫畫，由博同學(xué)和涵同學(xué)共同想鼓勵(lì)的話。我把想法跟這三位同學(xué)說(shuō)了之后，他們很是興奮，都說(shuō)自己肯定能做好。其中一個(gè)博同學(xué)吞吞吐吐地說(shuō)想把名額讓給落選的杜同學(xué)，我問為什么啊，他說(shuō)不想看到杜同學(xué)難受。我大贊，這是何等的善良啊，真慶幸有這一群小天使在身邊。我跟博同學(xué)說(shuō)，你是大家共同選出來(lái)的，這是同學(xué)對(duì)你的認(rèn)可，同時(shí)杜同學(xué)也很看好你，你可以帶著杜同學(xué)的愿望在大隊(duì)部好好干，你干好了杜同學(xué)也會(huì)很開心。博同學(xué)內(nèi)心很矛盾，既想自己去又不想讓同學(xué)難受，聽我說(shuō)完博同學(xué)開心地說(shuō)好的。最后我交代這個(gè)禮物是你們悄悄為他們準(zhǔn)備的，所以要保密哦，給他們一個(gè)驚喜。三個(gè)孩子異口同聲地說(shuō)：“好的。”高高興興地蹦跳著回教室了。到了送驚喜的這一天，我跟全班同學(xué)說(shuō)，所有參加報(bào)名的同學(xué)不管結(jié)果怎么樣，在老師眼中你們都是小勇士，你們都是很優(yōu)秀的，班里有3位同學(xué)為落選的同學(xué)準(zhǔn)備了禮物，請(qǐng)這三位同學(xué)上臺(tái)發(fā)禮物。學(xué)生聽完后四下巡視，驚喜又期待。領(lǐng)到禮物的孩子看到可愛的畫，大聲讀出勵(lì)志的話，高興地回到座位上，高高地舉起，向周圍的同學(xué)展示，此時(shí)，他們的臉上露出自豪的笑容。我還看到有些同學(xué)輕輕地把這幅畫放在語(yǔ)文書的書殼里，好好的保護(hù)起來(lái)，如視珍寶。

善良的人兒，美好的關(guān)系，悄悄的在每個(gè)孩子心中生根發(fā)芽。

三、你好，老師

學(xué)生稱老師為“恩師”，把對(duì)自己幫助最大的老師譽(yù)為“良師益友”。作為老師我要擔(dān)得起這個(gè)稱呼，我愛他們，不僅要把畢生所學(xué)傳授給他們，也要把我的耐心和寬容傳遞給他們。

我班有一個(gè)患有自閉癥的殘疾兒童，剛接這個(gè)班的時(shí)候覺得自己真倒霉啊。后來(lái)一想這孩子也挺可憐，他無(wú)法選擇自己的出身，家長(zhǎng)也很辛苦。抱著這種心態(tài)，我慢慢開始接受他，與他相處。他不善與同學(xué)交流，我剛開始跟他說(shuō)話時(shí)，他扭頭就跑，但是我每次看到他還是溫柔地跟他問好，時(shí)間久了，他知道我對(duì)他沒有傷害，還很溫柔，開始跟我交流，每次問的問題都是一樣的：老師，你家在哪，老師，你吃飯了嗎，老師，我要去你家。整整一年，他看到我就會(huì)重復(fù)這三句話，而我每次都握著他的手，很認(rèn)真地回答他。一年級(jí)結(jié)束發(fā)報(bào)告冊(cè)時(shí)，他緊緊地抱著我。進(jìn)入三年級(jí)，他長(zhǎng)高了，我想總要鍛煉他，讓他為班級(jí)做些事情，找找存在感。于是就給他安排一個(gè)最輕松的活——倒垃圾。每天眼保健操時(shí)，總能看到他拎著小垃圾桶從外面回到教室，偶爾注意力被其他東西吸引駐足觀看，手里也拎著垃圾桶。有了他，教室的垃圾桶總是干干凈凈的，我就使勁表?yè)P(yáng)，他變得大膽了，身邊也有了朋友。自閉癥是個(gè)缺陷，但是自閉癥的孩子做事始終如一，這也是他們的優(yōu)點(diǎn)。

在孩子的成長(zhǎng)道路中，家長(zhǎng)、老師、同學(xué)是他們的朋友，孩子們?cè)谟米约旱姆绞桨l(fā)出問候：“你好，朋友。”;如果家長(zhǎng)、老師、同學(xué)都做好了自己，在孩子的成長(zhǎng)過程中給予他們幫助，不僅關(guān)心身體健康更注重心理健康，相信在未來(lái)的某一天，這些孩子長(zhǎng)大后，會(huì)在心里默默地說(shuō)：“謝謝，朋友。”

參考文獻(xiàn)：

[1]阿爾弗雷德.阿德勒《破解孩子的心理密碼》 2015.10