高中數學教學中信息技術的運用

王照平

摘 要：很多學校在高中數學教學中進行信息技術的應用以全面提高學生的個人能力和課堂的教學效果。學校和教師通過教學創新和教育模式升級使得信息技術的教學研究方法逐步升級。

關鍵詞：創新教學方法;高中數學;應用

近年來，隨著我國居民生活水平上升，各行各業都有突飛猛進的發展，這在一定程度上改變了社會對人才的需求。為了更好地促進社會經濟的快速發展，必須改變教育觀念和教育方法。作為高中數學教師不僅可以將知識傳授給學生，而且可以為高中生樹立正確的三觀。教師必須充分理解信息技術在教學中的應用，并能夠在實際教學中自如地使用它，以使教學效果顯著提高。

一、信息技術教學方法運用的意義

簡而言之，基于信息技術的數學教學方法是指有關優先考慮課堂教學內容和高中生對于知識接受和思考的程度。教師使用基于信息技術的手段來進行授課，并在開始教學活動之前提出適當的問題，然后在上課時在每個班級前面回答問題，然后根據這些問題擴展問題，使學生適應獨立思考的環境。此外，教師必須對每個數學知識點都有很好的理解，只有這樣，教師才能根據教學過程中的相關信息點提出邏輯問題，并引導學生進入高中數學的學習。前一個問題為下一個問題開辟了道路，并引導學生逐步了解知識的概念，從而使學生可以充分理解數學學習的要點，并易于應用相關定理概念。高中生受信息技術教學模式經驗、教育程度、認知能力等因素的影響，很難對許多事物建立一定的理解。數學屬于科學領域，要求學生具有一定的抽象思維和邏輯推理能力，而高中生的認知思維能力差，無法完全理解概念知識。以信息技術教學模式為中心的數學教學的發展可以在某種程度上拓展課堂的內容，在課堂上營造輕松愉快的氛圍。

二、提高數學信息化教學的方法

（一）課前提出問題并做好預習

教師使用相關問題導向來說明下一次教學活動的授課目的，與此同時，這也給學生造成了麻煩，使學生可以采取措施思考和研究下一次教學活動的學習內容。例如，當學習“圖形的平移”一章時，教師應首先指導學生自己回顧本書的內容發展，同時提問一些相關的問題：“進行合理平移的要求是什么？合理平移的特點是什么？合理的平移有什么作用？”然后，學生根據這些問題預習本章內容。根據教師的問題，學生可以快速地在大腦中形成相關的信息點，同時讓學生獨立于圖像平移過程進行思考，并整合他們的思想來解決所提出的問題。

（二）課堂答疑，小組合作

與問題導向型的學習方法相比，教師在使用傳統教學方法進行教學中一直發揮著推動學生學習的作用。課堂上大規模的授課減少了學生的小組合作討論以及與教師的溝通答疑，這導致學生僅接受信息而未以正確的邏輯方式對教學信息點進行消化理解。例如，當學習有關“因式分解”的一章時，教師將學生分為四組，并要求各組為問題做準備，然后在課堂上讓每組對于因子進行探討。在教學準備過程中教師可以為學生準備一本有關大除法的書，然后學習如何試根，并尋找其他方法尋找因子。小組討論后，教師首先要求每個小組向小組成員推薦與同學分享小組內容的方法。分享后，其他學生添加了其他內容，最后，教師總結并擴展教學信息點。

（三）課程總結，深入學習

同學們學習完相關的數學概念后，教師要對這堂數學課進行總結。課后教師也可要求學生做適當的筆記，但有一些老師會給學生布置更多的作業，因為他們認為，大量的測驗能讓學生更全面地理解知識。雖然這一方法有一定的效果，但是也會給學生造成很大的壓力，使得他們幾乎沒有時間去積累知識。所以在這段時間內，教師要邏輯性地提問，提出的問題可以幫助學生更深入地學習數學，總結課堂上所學到的知識，從而提高學生的邏輯思維能力。

（四）加強教師的自我修養

高中生在成長過程中面臨著各種外部因素的干擾，教師應注重自我情緒健康的改善，引導學生相互了解，促進學習效果的提高。無論在言語行為上還是在課堂教學中，教師都應發揮示范作用，充分發展學生的情商。教學過程中滲透必要的教育，可使學生在教師的指導下，充分發揮情感思維的積極作用，使學生更好地學習知識，培養積極的學習態度。同時，教師也應該保持積極的態度，更好地處理突發事件，鼓勵學生積極思考數學問題。在數學評價過程中引入充滿情感的教育，能更好地對學生進行訓練，賦予學生更加積極的個性，培養學生在數學評價中不斷學習，追求卓越。

（五）深挖教材并開發高質量的教育資源

在數學教學中，教師要有較高的素養， 這樣才能理解和整合已學到的知識結構，逐步形成對數學的積極態度。教學能使學生用真正的情感去欣賞數學的廣度和深度，讓學習者在廣闊的數學天空中自由飛翔。在信息化應用過程中，教師要充分利用課本，對教材進行深入的研究分析，找出教材中的情感問題，加強對優質情感教學資源的利用，極大地提高學生的認知功能。由于教材的結構和內容比較陳舊，教育資源往往得不到很好的體現，教師需要對教育資源進行精心篩選，以全面提升教學效果。

（六）開展實踐教學，增強學生實踐能力

在教學的過程中可以適當引用數形結合，強化學生對數學知識的理解，從而對數字本質的分析則能發現數學的微妙之處。學習幾何相關知識時，使用數字來進行教學則很容易解決學生產生的疑問。數學知識與邏輯思維緊密相連，并融入到生活的點點滴滴之中，教師需要結合實際情況，對學生的數學知識進行講解，進而提高學生的思維能力。在課堂的理論教學當中，教師的關注點應不僅僅局限于知識，而更多的進行邏輯本身的講解以提高學生對于邏輯的理解。雖然學生們已經學會了如何學習，但是他們剛進中學，還沒有全面掌握不同的數學知識。透過創造過程，學生可以發現自己處于多樣性的知識海洋中，并將注意力集中于知識的分類。情景創造可以使知識在頭腦中排列的信息點和中心分支連接起來，形成一個完整的知識網絡。實踐信息技術教學模式和理論二者既是獨立的個體又無法分割。當初新課標要求設立數學這門課程希望培養學生的思維意識。此外，現實信息技術教學模式與數學課堂上所講述的內容是息息相關的，教師同樣應該將眼光立足在這一方面。

（七）層次化教學

在“層次化”教學背景下的高中學生的基本數學素養培養過程中，教師不僅應考慮學生的考試成績，還應注意學生思維技能的發展以及對于信息化授課內容的接受程度。學生應從小就具有學習能力，能夠獨立學習，并且盡可能少地依賴教師的解釋。只有學生充分了解層次化教學的深度并發展良好的自我學習能力，才能更好的在學習活動當中取得成功。教師應引導學生使用信息化教學過濾數學知識點，并在學習每個部分的知識點內容后引導他們體驗數學情境。在分層次的過程中教師務必要對于學生信息技術教學模式進行了解和調查，以提高信息技術式和科學化。利用分層次進行強化教學是一個高效教學過程，在此過程中教師可以充分理解個人差異，并為不同層次的學生提供量身定制的指導，提高其思維能力。高中階段雖然學生的能力發展都比較明顯，但是不同學生之間仍然存在很大差異。層次化教學還可以將語音、音樂源、視頻剪輯、動畫效果等多媒體技術結合形成一體，使教師更好地了解情況，為接下來的教學提供理論支持。這種功能強大的教學手段可以吸引學生的注意力，使學生能夠更加參與課堂討論，減少學生對數學的抵觸，并幫助他們擺脫數學學習上的困難。

（八）創造信息技術式情境并提高學生的學習興趣

在高中學習的數學知識是較為困難的，由于學生的思維能力和認知能力的限制，難以充分理解許多錯綜復雜的邏輯思維。以信息技術教學模式為中心的數學教學的發展應基于學習興趣，學習者的視覺和聲音，使學生可以創建情境進行想象，與信息技術教學模式現實聯系并找到解決問題的方法。實際上，在教學過程中，教師應該能夠提出問題，然后使用能夠引導學生思考的問題。在提問時，教師應注意選擇問題，提出的問題應從簡單到深入，從簡單到復雜，以改變學生的思想并將其開放到廣泛而深入的領域。在課堂上，教師可以鼓勵學生大膽地提出問題，指出教師的缺點并進行調整，從而使課堂教學變得更高效、更順利。同時，教師還應注意給予學生不同的學習經歷，使學生在學習數學的同時體驗數學知識的獨特美，以期看到成功的喜悅并發展自己的創新興趣。從我國的實際情況來看，需要教師認識到鼓勵學生學習動力，并積極為他們提供獨立研究的時間和空間，使學生在學習數學知識時能得到更多收獲?；诖?，教師在教學中結合了教材的內容來開展研究活動，然后指導和鼓勵學生制定研究策略并最終檢驗該計劃的有效性。在進行評估之前，教師需要引導學生思考并提出新的評估結果，這也可以增強學生對這些測試內容的理解，并提高學生對結果和原因的理解能力。

（九）養成學習習慣，提高學習者的整體能力

測試是評估和加強在課堂上學習到的信息的最有效方法。基礎教育中教學的主要目的是使學生能夠應用所學知識。在數學教學過程中，教師可以根據所講授的內容將學生安排到適當的活動中，使學生可以輕松地將所學知識運用到練習過程中解決實際問題中，從而提高了學生分析和解決問題的能力。實踐活動的開展可以激發學生進行學習的熱情。由于上課時間非常有限，教師無法展開有效的課堂活動，并且依靠課堂的一側進行相應的活動具有很大的局限性。因此教師可以安排學生適當展開課外活動。課堂活動使學生能夠識別數學問題并評估現實信息技術教學模式中的問題，然后利用他們的知識解決問題，并了解實踐基于信息技術教學模式的實踐的真正目的。高效的課程可以優化基本的學生體驗。教師可以將學生分為學習小組。在劃分學生時，應考慮學生個人的學習技巧，人格特質等，以確?？茖W分組具有合理性。良好地分組合作學習在加強信息技術式教學效果的同時，也在很大程度上提高了學生對于學習的積極性和對于集體的認同感。

結束語

為了使信息技術教學法發揮更好的作用，有必要根據實際情況進行適當的改革，并在教學方式上對學生進行契合。目前我國高中數學教學過程中，為了保持一定的教學效果，在應用新型教學方法的過程中務必要保證教學質量和教學效率。

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