淺談高中地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

宋平

摘 要：近年來，我國提倡素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便是綜合素養(yǎng)的重要組成部分。高中地理教師需要將傳統(tǒng)的地理課堂缺陷進(jìn)行完善，為學(xué)生創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)高中生未來漫長的成長有著積極的意義。本文將圍繞高中地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);策略

隨著地理課標(biāo)的深入實(shí)施，我國的高中地理教師開始將教學(xué)視野轉(zhuǎn)移到了素質(zhì)教育上。傳統(tǒng)的高中地理授課模式的缺陷也逐漸顯露出來，傳統(tǒng)的地理課堂中教師沒有為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，高中生的學(xué)習(xí)積極性也較弱。因此，將傳統(tǒng)的高中地理課堂授課模式進(jìn)行完善是當(dāng)前高中地理教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。通過將地理教學(xué)的課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，教師為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。為了確保高中生可以在地理教學(xué)中培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力，以下將圍繞相關(guān)內(nèi)容做出相對(duì)應(yīng)的策略總結(jié)。

一、自主學(xué)習(xí)能力的概述以及培養(yǎng)的重要性

伴隨著社會(huì)教育水平的提升，我國當(dāng)前的教育工作者更加重視學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力便是學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。自主學(xué)習(xí)通常是指學(xué)生在積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲取知識(shí)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)的能力便是學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)這一過程的堅(jiān)持性和穩(wěn)定性的掌握程度。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的地位，而是成為學(xué)習(xí)的主體，因此在自主學(xué)習(xí)的階段里，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性較為活躍。在高中地理的教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同樣會(huì)被賦予全新的內(nèi)容。隨著地理課標(biāo)的實(shí)施，高中地理教學(xué)開始向著自主教學(xué)的方向發(fā)展。高中地理課堂的自主學(xué)習(xí)過程在于教師與學(xué)生進(jìn)行共同的寫作，同時(shí)教師發(fā)揮著自身的輔助作用，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，從而引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂中完成一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中包括自主探索、自主總結(jié)、自主實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在高中地理教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有充分的必要性。自主學(xué)習(xí)課堂是對(duì)傳統(tǒng)地理課堂的顛覆和突破，學(xué)生不再受到局限，獲得了更加主動(dòng)和自由的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)和成長都有著積極的意義。首先，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，我國的社會(huì)發(fā)展速度飛快，雖然當(dāng)前的社會(huì)為人才提供了更多的機(jī)遇，但是社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求。當(dāng)前的社會(huì)更加需要具備自主學(xué)習(xí)能力的綜合素質(zhì)人才。因此，高中地理教師需要承擔(dān)起自身的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生完善的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生未來的工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中階段的教學(xué)有著重要的意義，學(xué)生在高中階段即將思維成型，高中階段形成的思維模式和行為習(xí)慣等，將會(huì)影響到學(xué)生今后漫長的人生。所以，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了新的一層意義。同時(shí)在高中地理教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)也有著積極的輔助作用。高中地理具有一定的難度，需要學(xué)生掌握豐富的知識(shí)內(nèi)容，高中地理的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)廣泛，具有復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，部分高中地理知識(shí)還具有抽象性。因此，高中生往往在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)遇到困難，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下逐漸找到了地理學(xué)習(xí)的正確方向，引導(dǎo)學(xué)生感受地理知識(shí)的魅力，逐漸為高中生培養(yǎng)起積極自主的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的綜合地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到發(fā)展。因此，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力能夠顯著地提升高中地理課堂的教學(xué)效率，有助于高中生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)發(fā)展。

二、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

由于地理課標(biāo)的實(shí)施還處于發(fā)展中階段，因此我國大部分高中地理課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)仍然保留著傳統(tǒng)的模式，傳統(tǒng)的高中地理課堂具有較多缺陷，阻礙了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，以下對(duì)高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題展開詳細(xì)的探究。

（一）高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥

地理課堂的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)對(duì)高中生的地理學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接的影響。因此，一旦高中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了枯燥的弊端，將會(huì)影響到高中生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前高中地理教師對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容都來自于教材，大多數(shù)為地理理論知識(shí)。理論知識(shí)存在抽象的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去了興趣。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較單一還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的地理視野受到局限，不利于學(xué)生的地理素養(yǎng)全面發(fā)展。

（二）高中地理教學(xué)缺乏創(chuàng)新

高中地理課堂在整體上缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面體現(xiàn)得最為明顯。高中地理教師的年齡段較大，因此教師的教學(xué)理念比較滯后，從而影響到了地理課堂的設(shè)計(jì)。比如：高中地理教師往往對(duì)學(xué)生運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方法。

（三）高中生的主體地位受到忽視

在地理課標(biāo)中明確指出了，高中生應(yīng)當(dāng)成為地理教學(xué)的主體。然而，教師在實(shí)際的教學(xué)中卻沒有將其落實(shí)。高中地理課堂中，教師給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間較少，學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致了學(xué)生形成了固化的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)過多導(dǎo)致了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力減弱，不利于學(xué)生完成高效的自主學(xué)習(xí)。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為了確保高中生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，高中地理教師需要將學(xué)生的主體地位落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中，圍繞著學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求。高中生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)乎到了最終的教學(xué)結(jié)果，所以高中地理教師可以從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣著手。興趣是最好的教師，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α８咧械乩斫處熜枰獙⒌乩碚n堂進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的能動(dòng)性可以在地理教學(xué)中得到發(fā)揮。因此，高中地理教師需要將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以往地理課堂中的教學(xué)方法過于單調(diào)，限制了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教師可以利用游戲教學(xué)法來培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在人教版高中地理教材“地球的宇宙環(huán)境”這一課的教學(xué)過程中，高中地理教師可以在課堂開始前安排學(xué)生到講臺(tái)前分別扮演太陽系的八大行星，同時(shí)教師扮演太陽。教師將學(xué)生的位置按照太陽系各個(gè)行星的位置進(jìn)行分布，為學(xué)生直觀地展示太陽系各個(gè)行星與太陽之間的關(guān)系與位置。通過趣味化的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到了地理的教學(xué)過程中，與教師合作完成了地理知識(shí)的探索，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣得到有效地培養(yǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）構(gòu)建生活化的地理情境

縱然高中地理知識(shí)復(fù)雜多樣，但地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，為了培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，可以將地理知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生基于生活化的角度來分析看待地理問題。通過生活化地理情境的構(gòu)建，有助于為高中生營造直觀有趣的地理學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出了對(duì)于地理知識(shí)的探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如：在人教版高中地理教材“植被”這一課的教學(xué)過程中，高中地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中“植被與海拔的關(guān)系”，教師為學(xué)生設(shè)置了生活化的地理問題情境，引發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索。通過生活化地理情境的構(gòu)建，讓學(xué)生在自己的思維和記憶中探索問題的答案，發(fā)散地理思維，對(duì)高中生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著積極的意義。

（三）動(dòng)手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

由于高中地理的學(xué)科特定，高中地理教師可以在教學(xué)過程中采用畫圖的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中地理的學(xué)科知識(shí)比較復(fù)雜，同時(shí)需要聯(lián)想起時(shí)間和空間等因素信息，因此借助畫圖的方式學(xué)生可以將原本復(fù)雜抽象的地理知識(shí)進(jìn)行直觀的轉(zhuǎn)化。高中地理教師需要給予學(xué)生自主的畫圖空間，引導(dǎo)學(xué)生在自主的探索思考中畫圖。比如：在人教版高中地理教材“水循環(huán)”這一課的教學(xué)過程中，高中地理教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生自主地將水循環(huán)的具體流程環(huán)節(jié)繪畫出來。學(xué)生需要根據(jù)教師提供的情境信息來完成圖畫繪制，學(xué)生將腦中思考出的流程轉(zhuǎn)化為筆下的具體意向，使高中生的思維能力得到培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中地理教師需要重視課外的時(shí)間，通過教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生可以將課外時(shí)間進(jìn)行充分利用，保障學(xué)生在沒有教師的輔助下完成更加深入的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此教師可以開展豐富多樣的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以積極地參與其中。比如：在完成人教版高中地理教材“區(qū)域發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸布局的影響”這一課的教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)到城市進(jìn)行探索實(shí)踐，從而使學(xué)生自主地探究總結(jié)出“城市交通如何疏堵”這一課題的答案。通過課外實(shí)踐的設(shè)計(jì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到高效培養(yǎng)。

結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)下的學(xué)生有著積極的意義，高中地理教師需要將課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行完善，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)空間，保障高中生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，為學(xué)生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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