基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升路徑的研究

摘要：為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在發(fā)展速度越來(lái)越快的今天，越來(lái)越多的新知識(shí)需要學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也越來(lái)越重要，傳統(tǒng)的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的模式很難滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，有必要探究更高效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自主學(xué)習(xí)能力，梯度培養(yǎng)

當(dāng)前，全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革即將到來(lái)，我國(guó)正處于迎接改革的關(guān)鍵時(shí)期，新形勢(shì)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求也越來(lái)越高，如何通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代大學(xué)學(xué)生工作的重點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的研究不僅僅是在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，更是中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生教育改革過(guò)程中的重要一步。

一、我校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生所必備的基礎(chǔ)能力之一，經(jīng)調(diào)查，目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、獲取與處理信息能力弱、自制力差、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)控能力差等問(wèn)題，歸根結(jié)底是自主學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起決定性作用，自主學(xué)習(xí)更是具有極強(qiáng)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自我控制力、自我管理力，真正強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、提高自主學(xué)習(xí)能力路徑探索

在大學(xué)的課外學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生多數(shù)靠自己尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的現(xiàn)象普遍存在，真正能獨(dú)立制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生相對(duì)較少，通過(guò)課堂等傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的效率相對(duì)較低，學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求具有個(gè)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同學(xué)生的興趣、需求、已有知識(shí)、態(tài)度、智力等個(gè)體差異具有很大相關(guān)性，針對(duì)學(xué)生個(gè)性需求的不同，通過(guò)構(gòu)建基礎(chǔ)訓(xùn)練-能力提升-自主學(xué)習(xí)的梯度培養(yǎng)機(jī)制探索提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練

通過(guò)在課余提供一些具有專業(yè)特色的基礎(chǔ)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)置不同的訓(xùn)練難度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，形成有效的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入無(wú)目標(biāo)的迷茫狀態(tài)，使學(xué)生通過(guò)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、尋找學(xué)習(xí)方法的能力，讓學(xué)生初步具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高自我約束能力，同時(shí)在課外的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同方向、不同難度梯度的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以滿足學(xué)生的不同需求，達(dá)到有的放矢、最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.能力提升

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，從而達(dá)到初步的學(xué)習(xí)-提升-學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，通過(guò)提高學(xué)習(xí)自我效能感維持學(xué)習(xí)熱情。大部分學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有預(yù)期收獲后，很可能會(huì)產(chǎn)生消極的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自我效能感降低。在學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)后，可以通過(guò)開展系列學(xué)習(xí)講座、提高訓(xùn)練的難度、提供一些參加學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)會(huì)等方式吸引學(xué)生參加進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽等方式給學(xué)生以一定的激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

3.自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)能力之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其發(fā)展方向確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地尋找學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，其中需要做好指導(dǎo)工作，避免學(xué)生花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在尋找資料上，保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)結(jié)合第二課堂成績(jī)單、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積分體系，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自主學(xué)習(xí)能力，鞏固自主學(xué)習(xí)能力提升成果。

三、具體措施

學(xué)生在大學(xué)期間的時(shí)間是有限的，如何利用有限的時(shí)間去更好的提升自己的綜合素質(zhì)是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生需要導(dǎo)師幫助盡快明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在度過(guò)最初的迷茫期后需要充足的學(xué)習(xí)資源充實(shí)自己，更需要導(dǎo)師指導(dǎo)其開展系列學(xué)習(xí)節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是需要專業(yè)老師的指導(dǎo)。

1.整合學(xué)習(xí)資源

以機(jī)電工程學(xué)院為例，將新生講座、基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知等有機(jī)融合為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化月，在新生入學(xué)之后，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化月的系列講座、認(rèn)知、培訓(xùn)，幫助學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間在尋找自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之上。

以考研為例：學(xué)生需要在初試考到不錯(cuò)的成績(jī)，且需要有一定的科研或項(xiàng)目經(jīng)歷，那么學(xué)生需要在大一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，大二學(xué)年內(nèi)參加一些學(xué)科競(jìng)賽積累經(jīng)驗(yàn)，大三學(xué)年才具有獨(dú)立承擔(dān)科研或項(xiàng)目部分的能力，且大三下半學(xué)年便需要開始準(zhǔn)備考研，時(shí)間安排上非常緊張。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化月可以幫助學(xué)生迅速尋找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在大學(xué)四年里有更多時(shí)間去為自己的目標(biāo)做準(zhǔn)備。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，有不少同學(xué)出現(xiàn)了下課后無(wú)所事事，整日在宿舍打游戲、睡覺(jué)、虛度光陰，經(jīng)談話調(diào)查，很多時(shí)候并非不想學(xué)習(xí)，而是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在職業(yè)生涯規(guī)劃等指導(dǎo)過(guò)程中需注意引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好長(zhǎng)期規(guī)劃，結(jié)合第二課堂成績(jī)單等進(jìn)行階段性檢查，及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)指導(dǎo)及學(xué)習(xí)資料。

對(duì)于新生而言，從高中到大學(xué)需要盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，需要老師指導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)、大學(xué)學(xué)習(xí)等容易出現(xiàn)不適應(yīng)等情況，對(duì)于未接觸過(guò)的專業(yè)知識(shí)不單有好奇，還有一定的對(duì)未知的害怕，需要鼓勵(lì)更多的學(xué)生盡可能深入的參與自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在后期還可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積分體系、第二課堂成績(jī)單給學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

在課余時(shí)間組織一些學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)競(jìng)賽進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，在競(jìng)賽中設(shè)置一些“困難”，在參與學(xué)科競(jìng)賽期間，學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性地解決在競(jìng)賽過(guò)程中遇見(jiàn)的困難，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在競(jìng)賽過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到一些無(wú)法利用課本知識(shí)解決的問(wèn)題，需要學(xué)生通過(guò)查閱資料、獨(dú)立思考、不斷試驗(yàn)才可以解決，在解決問(wèn)題的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.組建專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

組建一支由專業(yè)教師組成的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中包括專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師、創(chuàng)新專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等各方各面專家學(xué)者，在學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)后聯(lián)系專業(yè)的指導(dǎo)老師指導(dǎo)其開展系列學(xué)習(xí)，結(jié)合第二課堂成績(jī)單引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，避免學(xué)生頻繁更換學(xué)習(xí)方向，耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生共建團(tuán)隊(duì)，充分聯(lián)系學(xué)生形成師生聯(lián)合一體化，構(gòu)建教師與學(xué)生平等溝通平臺(tái)，解決師生溝通障礙，充分發(fā)揮班主任及學(xué)業(yè)導(dǎo)師作用，引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)、多問(wèn)、會(huì)問(wèn)，積極與老師溝通，提高學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

通過(guò)構(gòu)建基礎(chǔ)訓(xùn)練-能力提升-自主學(xué)習(xí)的梯度培養(yǎng)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，在構(gòu)建基礎(chǔ)訓(xùn)練-能力提升-自主學(xué)習(xí)的梯度培養(yǎng)機(jī)制的過(guò)程中需要組建指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，在新生入學(xué)時(shí)開展系列活動(dòng)幫助學(xué)生找到自己所擅長(zhǎng)的方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，制定學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)開展特色學(xué)習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

基金項(xiàng)目：本文為桂林電子科技大學(xué)2020年學(xué)生思想政治教育工作專項(xiàng)課題US20078Y（基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升路徑的研究）研究成果。

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（作者簡(jiǎn)介：鄧有為，本科，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）