淺談核心素養下小學生數學計算能力培養策略

張建業

摘 ?要：在新課改之后，核心素養的字眼就經常出現在各個學科的教育教學中。教師應該擺脫以往“以知識教育為主”的陳舊想法，加強對培養學生綜合能力的重視，將學生培養成為具備綜合素養的人，而不是一個書本知識的接收容器。如今核心素養理念已經逐漸得到了眾多教師的認可和關注，數學教師也逐漸將這一理念應用到課堂教學中，通過創新教學的方式，讓學生在習得計算知識的同時具備豐富的計算素養，從而促進學生得到綜合性的發展與成長。

關鍵詞：核心素養;小學生;數學計算能力;培養策略

要想進一步提高數學課堂上“教”與“學”的整體質量，教師必須不斷學習并運用核心素養這一科學、先進的教學理念，講培養學生的綜合素養作為數學教學的重要目標，并通過多樣的教學活動來鍛煉小學生的計算技能，從而提高他們的數學能力，最終促進小學生綜合素養的穩步提升。計算素養的形成和發展是學生今后學習更高層次數學內容的必備基礎，因此，筆者基于小學階段學生發展的總體規律，在本文提出了以下幾點核心素養下小學生數學計算能力的培養策略，希望可以為其他教師帶來相應的借鑒和參考。

一、基于核心素養的小學數學計算教學價值取向

計算教學是整個小學階段數學教學中不可缺少的一項內容，只有不斷提高小學生的計算能力，才能讓他們在今后遇到更復雜的數學問題時快速分析、高效解決，為以后的順利學習做好相應的鋪墊。因此，基于核心素養的計算教學中，教師不僅要向學生講授某種運算的法則或者是某道計算題的解決方法，不能單純地讓學生了解算法，更重要的是通過層層引導讓學生理解其中的算理。只有真正掌握計算的原理，才能讓學生通過自己的思維來探尋適合自己的計算方法和集體思路，培養他們自身的計算能力，這正是核心素養的要求和價值取向。

二、核心素養下小學生數學計算能力培養策略

1.學會利用教學工具，使學生了解數學概念

小學階段學生自身的理解能力還有待進一步加強，對此，教師不能一味地向學生講解計算的法則等這些枯燥的理論，更不能要求學生對法則進行死記硬背，否則會磨滅他們原有的熱情，甚至讓學生對計算產生抵觸的情緒。因此，教師要學會利用手里現有的教學工具，構建一種開放性的課堂氛圍，結合工具并通過合理的引導讓學生逐步探索道新的知識，幫助學生了解新授的數學概念，從而提升他們的理解素養。

例如，在講解分數的概念時，教師并沒有依照教材向學生生硬地解讀，而是拿起講桌上放著的一根粉筆，均勻地將它掰開，分成了4個小段的粉筆，這樣學生一邊觀看學生一邊告訴他們：我手里拿的任何一段粉筆都是原來的1/4，通過這樣的教學，學生就可以了解到分數就是對某個整體進行“等分”，然后分出來的每個對象所占整體的比例，從而初步理解這一概念。

2.鼓勵學生自主思考，激活學生的計算思維

教師不能扮演獨斷、權威的角色，要給學生提供更多自主建構的空間和機會，根據新課改的要求，當好學生的引路者，鼓勵學生針對某個計算題目展開獨立地分析、判斷與思考，使學生通過自己的大腦思維來探索正確的計算結果，在此過程中有利于激活他們的計算思維，同時還有利于提高小學生學習的自主意識。

例如，教師在講某個關于加減法的計算題時，遇到這樣一個題目： 。教師當然不能直接告訴學生計算的方法或結果，而是給學生提供個人思考的時間，讓他們獨立思考，這樣學生首先會把算式列出來，即：1+2+3+4+5+6+8+9+10。有的學生會淺層思考采用笨方法，將這些數字一個一個加起來。有的學生就會對其進行深入思考，嘗試探索其中的規律，進而首尾數字相加再乘5。像這樣既可以提高學生自主探究的能力，也有利于提高計算能力，進而提升他們的綜合素養。

3.改變計算作業形式，提升學生綜合素養

在計算教學中，布置相應的課后作業或計算練習也是教師不容忽視的環節，通過有趣的作業可以進一步強化小學生自身的計算技能，但是在以往的作業中，教師總是給學生布置大量的計算題，盲目認為“量變引起質量”，殊不知這樣會讓學生覺得死板、提不起興趣。因此，教師要改變計算作業的形式，通過有趣、多樣的方式來提高學生勇于計算的興趣，同時提升他們的綜合素養。

例如，教師布置了一項作業，內容是要求學生回家與父母“玩撲克比大小”，在比大小的過程中隨意使用“加減乘除”這四個技能，比如遇到3和9這兩個牌，就可以使用處罰，對撲克牌進行運算，如果計算正確就可以獲得1分獎勵，最后積分多的就勝利。這樣一來不僅可以鍛煉學生計算能力，而且還有利于使他們體會到計算的樂趣。

綜上所述，計算能力是小學生學好數學必須掌握的一項重要技能，教師要在核心素養的背景下，加強對培養與訓練學生計算能力的重視，結合學生的生活經驗、實際的認知水平以及愛好特點來設計一系列行之有效的教學活動，充分鍛煉他們的計算技能。讓學生體會到數學運算的有趣，才能提高他們今后參與計算活動的熱情。同時要注重對算理的滲透，使學生對計算的規律形成自己的總結、歸納，最終提升他們的計算素養，促進學生的核心素養的形成與發展。

參考文獻：

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