思政視域下的軌道交通英語混合式教學

胡小明?梁美麗?閆虹

【摘要】隨著數字化智慧教學發展被推上了新臺階，同步異步混合式教學將成為“新常態”。課程思政是教育部賦予新時代ESP英語教學的靈魂。在此背景下，結合軌道交通英語教學現狀，文章梳理了三者之間的關系，結合教材，深入挖掘了課程思政元素，并加以深化和推廣。結合線上線下數字化混合教學模式使專業英語知識與思政更好地融合，提高學生學習興趣，加強監督和交流。

【關鍵詞】思政教育;混合式教學;軌道交通英語

【作者簡介】胡小明，滄州交通學院，講師，研究方向：外語教學;梁美麗，滄州交通學院，講師，研究方向：外語教學;閆虹，滄州交通學院，副教授，研究方向：外語教學。

一、引言

1.課程思政：2020年5月28日，教育部提出：“課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務”，并要求“深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。”“課程”是關鍵，“思政”是側重，將思想政治教育滲透到課程教學的各個環節與方面，潤物無聲，立德樹人。

2.ESP教學：《中國外語戰略研究》中指出，“外語人才的質量已經不局限于單一的懂外語上，為了滿足中國經濟的飛速發展，懂專業，具備語言應用能力的復合型人才需求量變大。因此，在大部分綜合性高校，ESP教學已經引起了大家充分的關注。即關注學生專業領域英語使用的能力。”

3.混合式教學：“互聯網+” 階段的混合式學習，從物理特性看是“基于移動通信設備、網絡學習環境與課堂討論相結合的教學情境”（Wasoh， 2016）。它是“以學生為中心”的學習環境下教學與輔導方式的混合 （Goodyear， 2015）。

線上線下教學相結合，將課程思政與ESP教學融入其中， 有利于高技術、高素質鐵路人才的培養。在“一帶一路”的戰略背景下，弘揚中國傳統文化，講好中國故事，海納百川，是我們英語教師對于新時代鐵路人的培養目標。

二、基于課程思政的軌道交通英語教學

按照總體概況， 每個部分又涵蓋數個不同的主題。以教材為參考，德育，智育，專業能力培養為導向。積極引導激勵，讓學生更好地體會愛崗、敬業，正直、負責、感恩的工作態度和堅強的意志。

以第五單元為例，這一單元的主題是“Underground Railway”（地鐵）。引起同學對本單元主題的學習興趣。接下來對單元主題目標詞匯進行學習。通過圖片和文字匹配的方式，增加趣味性。下一步用問題的方式，小組進行問答。老師給出在地鐵問詢可以使用的情景對話樣例，同學進行角色扮演。通過小組共同學習的方式理解情景。老師講解重要單詞和表達方式。在單詞講解的過程中，老師結合思政點進行講解。接下來進行單元習題練習，單詞填空;編對話;中譯英和英譯中。

I. Lead-in

思政元素： （愛崗，敬業）

建設知識型、創新型勞動者大軍，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。

We will build an educated， skilled， and innovative workforce ， and see that taking pride in labor becomes a social norm and seeking excellence is valued as a good work ethic.

—十九大報告

Pair work

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課后作業：1.賞析古詩中的敬業精神。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。——陸游《十一月四日風雨大作》

隨風潛入夜，潤物細無聲。——杜甫《春夜喜雨》

2.課堂展示：學習屠呦呦的事跡，查閱相關資料，視頻，分享心得。

3.混合式教學與課程思政。教學目標：通過本課程的學習，學生更加深入了解軌道交通行業英語。通過思政元素的挖掘與學習，幫助其樹立正確的價值觀。

教學設計與方法： 線上線下同步異步混合教學

技術手段與支持：以 “微課”為載體，打破時空距離與限制，讓學生可以選擇任意時間和地點學習。（見圖3）

三、思政設計思路和課程建設方案

提高和完善“點—線—面”發展順序，挖掘思政資源，細節中存在大故事！研讀思政改革，引用技巧和恰到好處思政教育。

1. 挖掘與融入思政元素“點”。如一個單詞，一句名言，一個故事，一個講話等。與時俱進，收集時政要點，把握時代潮流，豐富課堂教學。

2.思政教學以線式貫穿整個教學流程。教師可以參考《思想道德修養與法律基礎》（2018 版），將思政觀，人生觀，理想觀，精神意志，良好的修養聯系教材中的內容并以此基礎上探討如何思政育人。通過訓練，使語言表達和道德素養深深印在同學們的腦海中，提高學生的語言應變能力和思想道德水平。

3.形成思政英語教學的生動局“面”。即政治老師和英語老師的合作，教授語言和道德育人的結合，社會與學校的融合，線上線下相結合的學習模式，深入挖掘教材思政要點。

諸如云課堂，老師和學生都在加強使用安全的網絡教學與學習，實現資源共享。對學生而言，老師材料很多，光在課上展示是遠遠不夠的。網絡平臺就成了一個不錯的選擇。挖掘思政元素，是從來沒有過的，既是挑戰又是機遇和精神洗滌，平臺中有大量的中國傳統知識信息，可以借鑒，留為作業。超越時空的限制，學生課下完成課前閱讀和研討，在平臺上可以各抒己見，并將自己的優秀作品上傳。在虛擬的世界中，學生跟教師的距離反而被拉近了，學生們可以暢所欲言，參與熱情比較高。教師而言，在平臺上更容易清楚地發現每個同學存在的問題，從而在教學安排上也是一個積極的導向。微課平臺，將線上線下學習融為一體，相輔相成，對提高學習和教學效率起到了十分重要的作用。（見圖4）

4.評價體系。如何進行科學的評價呢？形成性評價和終結性評價相結合。對錄制微課和線上輔助教學監督學習的平臺學習成果會成為同學的形成性評價。其包括單詞背誦視頻，配音，表演，PPT，課堂筆記匯總，思政材料的收集總結和反思等等。而實體課堂結合教學過程中所獲得的材料（課前后測材料、學生期末成績統計表、試卷分析等）進行整理，結合平時學習成果形成終結性評價。自編相應的學生調查問卷（分為行為表現、情感體驗、認知投入三部分），對其數據進行統計;撰寫報告;匯編成果，教師進行科學自評。

四、結語

隨著“一帶一路”倡議的不斷深化，軌道交通的國內國際客流量的增多，高鐵人才可能在日常的服務中會遇到多種問題，所以ESP教師在教學中不能對課本照抄照搬，搜集一手材料，結合大量實戰模擬。所以為了更好地實現我國軌道交通行業的國際化，培養愛崗，敬業，友善的中國鐵路人，這就要求我們的軌道專業的學生必須要學好專業英語同時，貫徹落實社會主義核心價值觀，弘揚中國傳統文化。教師通過“混合式教學”，從知識，技能，人文內涵三個角度展開課堂教學設計，師生合作，有利于培養出具有國際視野，能得體有效地進行跨文化溝通的高素質應用型人才。

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