小學科學教學中學生觀察能力的培養策略研究

索南昂毛

摘要：小學科學是一門培養學生邏輯思維能力和自主學習能力的重要學科，新課改下小學科學地位得到了大幅度提升，在學生素質能力培養中起到的積極作用開始被人們所關注和重視。在日常小學科學教學中，教師作為引導者，要契合學生的認知水平和年齡特點，結合學生好奇心特性鼓勵學生去觀察生活、環境，在養成良好的觀察習慣同時，促進學生觀察能力提升。基于此，本文主要分析小學科學教學中如何培養學生的觀察能力，結合小學生的年齡特點加以引導，切實提升小學科學教學質量。

關鍵詞：小學科學;觀察能力;自主學習能力;好奇心

科學同生活聯系密切，在實際教學中要正確看待對學生學習發展的積極作用。在素質教育背景下，小學科學教學理念和方法隨之變革創新，除了講述學科知識以外，還要注重學生的觀察能力培養，觀察能力作為學生科學素養培養的首要前提，引導學生在正確認識某些事物的同時，切身感受到環境變化，在教師的有效引導下，更加深入到生活各環節，在觀察中逐漸強化學生的觀察能力，賦予學生持久學習興趣同時，為后續深入學習和發展奠定基礎。

一、激發學生的學習熱情，激勵學生主動觀察思考

相較于其他學科，小學科學在培養學生科學價值觀和科學探究能力方面具有積極作用。但是，由于小學科學特性，其中所涵蓋的內容較為抽象，如果僅僅是教師課堂上口頭講述，學生理解難度較大，影響到學生對知識的吸收和記憶，制約學生科學思維的發展[1]。鑒于此類情況，需要科學教師充分發揮引導作用，積極引入多媒體技術到課堂教學中，便于發揮積極優勢為學生提供更加生動、直觀的畫面，打破抽象內容束縛，深層次理解科學知識，潛移默化中養成良好的科學素養。需要注意的是，在這個過程中，教師要善于啟發，在課堂教學中加入一些新的元素，促使課堂更加生動、趣味，令學生獲得高質量的科學教育。

諸如，在講解《種類繁多的動物》內容時，主要目標是要求學生可以牢固記憶脊椎動物和無脊椎動物，進一步延伸到魚類、鳥類、昆蟲和哺乳動物的調整[2]。教學前，教師可以使用多媒體來收集和播放相關動物影像資料，在觀看過程中教師提出問題，讓學生帶著問題去思考，喜歡什么動物。引導學生之間深入討論和學習，表達自己所喜歡的動物，在此基礎上進一步追問學生觀察和分析這些動物之間的區別所在。通過有效的教學，針對性強化學生的觀察能力，構建高效的科學課堂。

二、理論聯系實踐，豐富學生的情感體驗

以往的小學科學教學中，教師習慣使用黑板和教材開展教學活動，此種教學方式局限性較大，課堂教學范圍枯燥、乏味，不僅會挫傷學生的科學知識學習興趣，還會影響到學生知識的實際運用。因此，具體教學中教師要明確學生的課堂主體地位，理論聯系實踐，設計一些更具啟發性和引導性的問題，引導學生思考和分析，保持高度學習熱忱投入到課堂學習中[3]。在密切的師生交互下，學生除了深入學習和掌握科學文化內容同時，還可以進一步激勵學生保持持久學習動力。如，在《多種多樣的植物》教學內容，為了便于學生正確區分不同類型的植物，應在課堂講述理論內容后，帶領學生前往室外觀察和分析，觀察校園內的花草和課本上花草的區別所在，理論聯系實踐，幫助學生更加深刻的學習知識，與教材獲得深層次的交互[4]。

三、課內和課外緊密聯系，構建生動化的課堂

小學科學教師應該正確看待課堂內外聯系的重要性，積極組織實踐教學活動，引導學生觀察和實踐，結論總結下來降低學習難度，切實提升科學實踐教學成效。針對不同層次學生的學習水平和學習需要，選擇不同難度的內容，便于學生充分參與其中，提升小學科學教學質量。同時，組織學生參與課外實踐活動，將所觀察的事物記錄下來，并且在師生交互下構建更加生動的科學課堂。如，在講解《日食和月食》內容時，如何幫助學生正確看待不同的天文現象，了解日食和月食形成原因，可以模擬實驗操作，切身觀察實驗現象，總結分析下來鍛煉學生的實踐操作能力。在講解課本知識，也可以通過多媒體播放向關聯知識進一步延伸和拓展，播放后強化學生所學知識的記憶和掌握。教師也可以帶領學生前往天文博物館，梳理和回憶所學知識，借助博物館的設備進行觀察和記錄，深化認知同時，為后續學習夯實基礎[5]。

四、多角度觀察和分析，活化學生思維

小學科學教師要正確看待不同學生個體之間的差異，表現在認知水平、學習能力與理解能力層面，除了選擇合適的教學方法以外，還要將其劃分為多個學習小組，組織學生在小組內交流和學習，學習相關知識的同時，達成預期學習目標。如，講解《月相變化》內容時，引導學生去閱讀和觀察月相變化過程，做出邏輯推理和假設，在此基礎上收集相關資料，與他人溝通交流，形成可參考資料來調整假設，做出合理的推斷。在這個過程中，將學生劃分為多個小組進行學習，課前預習即將學習的知識，梳理重難點在課堂上統一呈現，并小組交流合作學習下解決問題。針對學生存在的問題，先展示不同種類的月相，然后鼓勵學生討論分析其異同所在，然后引導學生多角度觀察，了解不同時期月相的變化規律。借助此種方式，學生的觀察能力將得到有效提升，并且在與其他學生交流溝通過程中，進一步強化學生的合作學習能力，拉近學生之間、師生之間的關系，營造輕松、歡快的學習氛圍。

結論

綜上所述，小學科學教學應該正確看待學生各項素質能力培養要求，積極轉變理念和方法來培養學生觀察能力，理論聯系實踐。在教師引導下內化知識結構，養成善于觀察的習慣，為后續綜合素質高水平發展起到奠基作用。

參考文獻

[1]王媛媛.關于小學科學教學中如何提高學生觀察能力的思考[J].讀與寫，2021，18（10）：229.

[2]趙慧.如何在小學科學教學當中提升學生的觀察能力[J].百科論壇電子雜志，2020（7）：895.

[3]劉士娟.小學科學教學中學生實驗觀察能力的培養初探[J].速讀（中旬），2019（7）：57.

[4]卜宗潔.關于小學科學教學中如何提高學生觀察能力的思考[J].中外交流，2020，27（32）：241.

[5]彭永華.小學科學教學中學生實驗觀察能力的培養分析[J].新課程導學，2020（26）：58，66.