課程思政建設(shè)在大學英語視聽說課程中的思路與落地路徑

戴瑋

摘要：大學英語屬于人文學科，有著極強的知識性，不但是教育變革的載體，還是思政教育的實現(xiàn)路徑。在高校中開展思政教育是非常必要的，且課程思政也是必不可少的。對此，文章結(jié)合大學英語課程，根據(jù)大學英語特征，針對課程思政的思路及落地路徑開展了分析，希望可以為有關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：大學英語;課程思政;視聽說課程

基于智能技術(shù)的進步，使得人才培育模式也產(chǎn)生了一定的變化。就外語教師而言，他們承擔著培育外語人才的使命，應(yīng)保證其滿足時代發(fā)展的需要。針對大學英語來說，它屬于通識類公共課程，且其課時是比較多的，學生覆蓋面也很大，授課方式相對靈活，能夠滿足教材內(nèi)容的要求。針對大學英語教學而言，開展思政教育有助于更好地實現(xiàn)育人功能，增強學生的綜合素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，拓展國際視野，進一步增強其文化意識。

1.視聽說課程思政的重要性

基于5G時代的發(fā)展，使得海內(nèi)外信息傳播越來越快。在互聯(lián)網(wǎng)、雜志及教材中有著一系列的聲音，對學生起到了一定的引導(dǎo)作用，幫助他們更好地分辨是非，明確政治航標，這是教師的主要職責。針對大學英語而言，在進行育人時，其視聽說課程有著特殊的優(yōu)勢，不但有著非常多的教學資源，其知識面也非常廣，開展課程思政建設(shè)，能夠幫助學生端正三觀，培育其英語素養(yǎng)及能力，為我國社會的發(fā)展培育高質(zhì)量人才。基于大學生思政教育的相關(guān)文件表明，全面發(fā)掘思政教育資源，針對專業(yè)知識進行講解時，強化思政教育，有助于學生更好地理解科學文化知識，積極提升思想道德修養(yǎng)，增強其政治覺悟[1]。由此可知，進行思政教育可以傳播我國傳統(tǒng)文化，明確科學的價值觀，進一步提升專業(yè)自信及文化自信，從而全面貫徹新時代的社會思想。

2.課程思政建設(shè)在大學英語視聽說課程中的思路與落地路徑分析

2.1落實思政教師團隊的建設(shè)

基于視聽說課程思政的構(gòu)建，應(yīng)將開設(shè)的實際課程當作載體，但是不應(yīng)只停留在課程上，還應(yīng)將思政課程的觀點貫徹到英語教育的每一個環(huán)節(jié)中，與此同時，還應(yīng)將社會主義價值觀落實下去，具體而言，在英語教育全過程中應(yīng)融入思政教育，為國家培育出滿足新時代發(fā)展的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。針對思政教育來說，它不僅是思政教師的職責，在教育的各個環(huán)節(jié)中，每一位工作者都肩負著育人的責任及使命，英語教師也在其中。對于英語教師團隊的建設(shè)，不但要求其要具備一定的專業(yè)能力，還應(yīng)具備教育引導(dǎo)能力，以促進視聽說課程思政體系的構(gòu)建，合理掌控教師的思想及發(fā)展需要，調(diào)動教師的工作積極性，增強他們的獲得感，唯有如此，方可科學引導(dǎo)學生的思想。

視聽說課程教師團隊也是教育活動的主體，在開展思政教育時，扮演著重要的角色，具有關(guān)鍵性作用，其參與熱情將對課程思政的構(gòu)建造成較大的影響。他們能夠帶領(lǐng)思政教育活動的開展，對于教材的選擇及課程大綱的設(shè)置，都會對教育效果造成一定的影響。對此，就視聽說課程教師而言，雖然他們同其他的思政教師存在著一定的差異，但是在進行傳道授業(yè)時，也承擔著立德樹人的使命，只有讓教師正確理解其使命，科學掌控思政課程，持續(xù)強化自身的師德修養(yǎng)，方可促進學生素質(zhì)的提升，切實將大學生思政教育融入視聽說課程教學活動中，促進英語課程思政的構(gòu)建，如若不然，有可能會偏離正確的教育方向，導(dǎo)致不可預(yù)計的后果。

2.2將視聽說課程同思政教育結(jié)合

就大學英語來說，其視聽說課程的主題、教育內(nèi)容及課堂形式都是多種多樣的。這些都會在潛移默化中影響學生的三觀及政治觀等。在開展課堂教學活動時，引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有助于促進英語教育中的思政教育，全面增強學生的認知力，培育他們的文化自信，提升其民族自豪感。

2.3組織英語第二課堂

針對高校而言，英語第二課堂有著獨特的優(yōu)勢。能夠全面借助專業(yè)的指導(dǎo)教師及具有優(yōu)秀經(jīng)驗的社團組織，通過前沿的活動設(shè)備，促進英語第二課堂的順利進行。實際進行英語第二課堂時，可全面利用各專業(yè)的特色，強調(diào)英語文化活動的多元化開展。利用文化講座及知識競賽等形式，對學生進行科學引導(dǎo)，加深他們對中國文化的認識，培育其英語思維能力，促進學生對中華文化的弘揚及傳播。利用英語電影賞析及影視配音等活動，讓學生更好地了解外國文化，培育其英語運用的能力，進一步提升其跨文化交際意識，拓展他們的國際視野[2]。

2.4開展校外實踐

針對應(yīng)用型高校來說，其思政教育不可局限于理論層面。應(yīng)多開展社會實踐操作，補充教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式。通過相關(guān)的實踐活動，可以強調(diào)教育主題，培育優(yōu)秀的靈魂。對學生進行科學引導(dǎo)，促使其走出校園，幫助弱勢群體，與此同時，還可借助自身專業(yè)背景，組織一系列的實踐活動。首先，可加強歷史知識的學習，掌握相關(guān)的文化知識，利用實踐活動，找出存在的問題，并對其進行有效處理，進一步增強其專業(yè)水平。其次，可通過自己的專業(yè)知識，對外弘揚中華文化，提升其專業(yè)自信及民族自信。將英語專業(yè)知識同社會實踐活動進行有機結(jié)合，有利于增加高校思政教育的形式。根據(jù)國際化角度來看，推動高校語言人才的培育，應(yīng)先從課程思政教育著手。組織豐富的視聽說課程思政，以及校內(nèi)外教學活動。基于這些活動的開展，為思政建設(shè)提供了有效的途徑。有助于更好地對大學生開展思政教育，提升他們的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)論

綜上所述，就英語視聽說課程來說，它可以全面增強學生的聽說技能，在培育聽說技能的過程中，應(yīng)全面掌握其重要性，以便促進新時代背景下語言人的培育。在英語教育教學中，應(yīng)強化思政教育，全面提升授課教師的積極性，根據(jù)英語教育的特征，組織豐富的實踐活動，通過歡快的方式有效融合思政教育，進一步幫助高校達成立德樹人的目標。

參考文獻

[1]李靜婭，崔倩倩.大學英語視聽說課程與課程思政融合初探[J].教師，2021（14）：39-40.

[2]李洋.應(yīng)用型高校大學英語《視聽說》課程思政途徑探討[J].才智，2020（29）：25-26.

基金項目：本文是江西省高校人文社會科學研究項目的成果之一，項目名稱為“課程思政視閾下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的實踐與創(chuàng)新研究——以江西X高校為例”（項目編號：JC20224）.