游戲視野下小學數學教學創新情況闡述

陳小龍

摘要：新課改背景下，要求教師“以生為本”，秉持新的教學理念開展教學活動，改革創新教學方法，實現素質教育教學目標。小學階段，學生年紀較小，具有孩子的天性，對游戲有著明顯的興趣。教師可以利用小學生的身心發展規律，將游戲引入數學課堂，實施游戲化教學。從而吸引學生主動參與數學課堂，培養并提升學生的數學素養。

關鍵詞：游戲視野下;小學數學;教學創新

小學數學課程以基礎知識點為主，旨在培養學生數學思維與創新思維，為之后的數學學習奠定基礎。新課改以來，提升學生核心素養，實現素質教育成為教育教學的主流，以學生為主體，創新教學方式勢在必行。對于小學生而言，游戲具有極大的吸引力，學生很容易因為游戲獲得愉悅感、滿足感。因此，游戲視野下小學數學教學創新，可以使教師教學與學生學習同時得到良好的效果。從而提升教學質量與效果，促進學生核心素養的提高。

一、游戲導入教學，調動學生學習興趣

在小學數學課堂上，采用游戲化教學，新穎有趣，讓學生耳目一新，使數學課堂煥發新的生機，也讓學生更有熱情、更有興趣去學習數學知識。通過小學生喜聞樂見的游戲使學生積極參與課堂，改變以往對數學課堂的固有印象，讓學生邊玩邊學。與此同時，游戲化教學會增加教師與學生之間的互動溝通，讓彼此的關系變得更加融洽。最重要的一點，自然是將游戲導入教學，完全符合小學生的身心發展特點與規律，可以有效調動學生學習興趣。

興趣，從心理的角度而言，具有很明顯的傾向性、重要性。當一個人對某個事物感興趣時，一定會愿意花費精力去關注，因此，興趣才是學生學習過程中最有效的催化劑。數學從一定程度上講是比較枯燥的，教師要想改變這種固有觀念，就應改革創新數學教學方式，根據學生實際情況，將游戲導入教學，調動學生學習興趣，師生共建高效課堂。

例如，在小學數學“加減法”相關知識點的課堂上，教師可以實施游戲化教學，讓學生積極參與，主動學習。如角色扮演游戲。首先，教師先在卡片寫上不同的數字來代替不同面額的人民幣，提供相關項目價目表，讓學生認識各種各樣的實物。接著，教師可以把一些常用的、簡單的加減運算教給學生，并確保學生可以實際運用。然后，游戲就可以開始了。在實際的游戲中，教師可以簡單設計一個“游樂場”，讓學生選擇游樂場中會出現的角色進行扮演，如售票員、觀光人員等。教師再拿出提前準備好的一些桌子柜臺、小型娛樂設施等。游玩活動正式進行時，“觀光人員”拿著卡片人民幣從“售票員”手中購買門票，這時候學生就可以通過設施價目表，進行數學加減運算，向“售票員”付錢。如：旋轉木馬門票每張 20 元，8名“觀光人員”想買票進入，教師引導學生算一算如果一起付錢需要花費多少人民幣，學生得出 20×8 = 160 元。有意義的游戲讓學生全身心地投入，在不知不覺中學會知識點，真正感受到數學課堂的樂趣所在，還可以提學生的團隊合作意識，促進學生綜合素質全面發展。

二、合理規劃教學時間，引入生活化游戲

游戲化教學就是讓學生可以在玩中學習，這樣一來，學生在數學課堂上不僅可以收獲知識，還可以收獲快樂，并對下一次的課堂產生憧憬。但是，小學生年紀小、玩心重，定力有限，很多時候難以自控。在實際的教學實踐中，有時候玩著一節課就過去了。因此，小學教師一定要提升對課堂的控制能力，合理規劃教學時間，在有限的時間里，讓學生在玩的同時還可以在課堂上及時學會知識點。

數學知識與生活息息相關，很多知識點都可以應用與生活。因此，教師在開展游戲化教學活動時，可以引入生活化游戲。這樣的方式，可以讓學生在學習數學知識時有熟悉感，加強學生課堂參與感，學生理解掌握知識點會更加容易。數學與其他學科相比，會具有一定的難度，學生學習時往往會有緊張感，生活化游戲可以消除學生對新知識的陌生感，在感受生活中的數學知識的同時，拉進與數學的距離。既降低了數學知識點的學習難度，又可以讓學生探索生活中的數學奧秘，進一步提升核心素養。

例如，在小學生學習“認識鐘表”的時候，教師可以創設一個學生熟悉的生活情境可進行教學。鐘表是一計時工具，在生活中極為常見。因此，最好的方式就是引導學生貼近生活，談談生活中的鐘表，讓學生將其與數學聯系起來。在課堂方案設計時，教師可以提前準備一個鐘表，課前語言導入，向學生介紹鐘表，讓學生把它當做一個新朋友，并介紹自己生活中的“老朋友”。然后師生一起觀察鐘表，說說自己都是什么時候起床、吃飯、去學校，接著教師撥動鐘表中的時針、分針，向學生介紹“新朋友”起床、吃飯、去學校的時間，教師動手不動口，還可以鼓勵學生積極表達，表揚答得又快又準的時間。

三、給予學生思考時間，幫助學生梳理知識

在小學數學教學中采用游戲化化教學方式，目的不是讓學生單純的玩樂，而是通過這種學生樂于參與的方式，潛移默化的獲得知識，并培養學生的思維能力與創新能力，為學生之后的學習創造良好的先決條件。與此同時，這樣的方式還可以讓學生體會到課堂互動、團結協作的樂趣，幫助學生身心的健康成長。在游戲化教學過程中，教師一定要明確游戲化教學只是教學中的輔助手段，所有的方式都是為了教學服務。因此，教師一定要做好教學方案的設計，在有限的課時里，傳授學生知識的同時，努力引導學生自主獨立思考，并且在游戲環節里給予學生足夠的思考時間。在備課環節加入教學中的重難點，下足功夫，讓教學內容與游戲有機融合，處處體現數學知識，通過游戲幫助學生梳理數學知識。

例如，教師在教授學生圓柱體側面積相關知識點時，讓學生自己準備紙張、工具，制作圓柱體，在這樣的過程中認識圓柱體的不同狀態，從而展開思考，周長預測面積的關系是什么，通過梳理復習其他幾何圖形的知識點，學會計算圓柱體的側面積。

結束語

在新課改背景下，小學數學游戲化教學是教育改革的一次嘗試，在實際教學中已經初見成效。小學教師也應摒棄傳統教學理念，把適宜教學的游戲引入課堂，讓學生成為課堂的參與者，能夠積極主動的學習數學知識。小學階段的數學課程十分重要，教師應不斷提升自我，設計、借鑒更多的數學游戲，讓學生在趣味盎然的課堂上邊玩邊學，對數學知識保持探索欲望與深入學習的期望，提升其數學素養。

參考文獻

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