試論互動式教學在初中化學教學中的應用

徐萌

摘要：初中教學改革深入推進，要求教師在教學的過程中遵循以人為本的理念，充分尊重學生個體的差異，與學生保持良好的溝通，打造輕松的課堂氛圍。互動式教學與傳統的教學模式不同，更加重視教師與學生之間的互動，雙方在互動時相互溝通，相互了解，有利于教師發現學生在學習中存在的學習問題，激發學生的學習興趣。初中化學在教學的過程中應用互動式教學模式，將學生帶入到教學情景內，增加學生對教師授課方式的理解，教師與學生之間保持有效的溝通模式，從而提高初中化學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中化學;互動式教學;應用措施

全面素質教育的背景下要求了初中化學課堂的教學方式也要做出相應的變化，在教學時要優化傳統的教學理念與教學方式，將學生作為課堂的主體，在教學時教師作為課堂中的引導者，與學生積極互動，雙方在互動式要保持教師與學生站在平等的地位，學生才能勇敢的向教師提問自己存在的問題，形成有效的互動。在互動式教學中，教師對學生的評價方式也應該做出改變，全面的評價學生在學習中的學習行為，挖掘學生的潛力。

一、初中化學教學中互動式教學應用的意義

（一）拉近學生與教師之間的距離

初中化學教學中應用互動式教學模式拉近了學生與教師之間的距離，有效的互動能夠提高教師與學生之間的就交流，學生能夠主動的向教師提問知識，教師也能從學生的回答與提問中了解學生的學習情況，針對性的解決學生在學習中遇到的困難。互動式教學也會與其他的教學方式融合使用，例如分層教學法、情景教學法等，教師創設情景，并且在情景內與學生互動，調動學生學習積極性，在情景內教師與學生都會對彼此有一個新的認識，拉近了教師與學生之間的距離。

（二）提高初中化學課堂的教學效率

初中化學主要以化學基礎以及生活中常見的化學現象為主要的教學內容，在教學時教師要了解學生的化學基礎以及學生對生活觀察的情況以及對化學知識的感興趣程度等多方面的內容。在互動時結合不同層次的學生設置不同問題，促使學生在回答問題的過程中收獲成就感，增強學生對化學學習的信心，培養學生對化學學習的興趣。而且，互動式教師能夠拓寬學生思路，讓學生將課堂知識與生活連接，提高學生對書本知識的重視，學生能夠在實際生活中應用書本知識解決問題，進而提高了初中化學教學的課堂效率。

二、互動式教學在初中化學教學中的應用

（一）結合生活

初中化學傳統的教學方式教師大多以理論教學為主，教師教授理論知識，并且詢問學生是否聽懂理論知識，并且針對教材內的知識點提問學生相關知識，造成了學生對化學學習的厭煩，認為化學距離生活很遙遠，而且化學大多數都是背公式，但是無法利用公式解決生活中的實際問題，降低了學生對化學學習的興趣。互動式教學模式，教師將教學與生活相結合，讓學生意識到化學知識就在身邊，生活中的小現象，甚至部分魔術表演都與化學知識息息相關。例如，在金剛石、石墨、C60一顆的教學中，教師設置問題對學生進行提問，首先提問學生知道的生活中有哪些屬于碳，啟發學生將化學知識與生活中的物品連接。學生思考結束后，教師提問學生，那么鉆石屬不屬于碳呢？學生思考回答結束后，教師要對學生回答的問題做出反饋，形成教師與學生之間的雙向互動。學生回答問題后，教師進行更深層次的提問，詢問學生是否知道鉆石的原材料是什么？結合廣告詞“鉆石恒久遠，一顆永流傳”引導學生進行思考，為什么會有這種廣告詞？層層深入問題的層次，激發學生的好奇心，引導學生不斷思考，最終發現鉆石的原材料是金剛石，金剛石的構成成分主要是碳，碳具有穩定性的特征。在認識石墨的教學時，教師以學生日常學習生活中使用的鉛筆作為引導，讓學生思考鉛筆涂出來的墨跡是黑色的，所以鉛筆內主要的成分是哪些？為什么答題卡一定要使用鉛筆涂卡呢？學生要有自己的觀點與想法，即使學生的觀點是錯誤的，在學生思考后仍然沒有得出結論，教師也應該給予學生充分的肯定，鼓勵學生多思考的行為，由鉛筆、涂卡導出石墨相關知識的教學，不僅讓學生對化學知識有了新的認識，而且加深了學生對知識點的印象。

（二）開展雙向教學活動

初中化學教學時教師與學生之間要形成雙向互動，因此教師在問題的設置方面要結合學生的學習興趣，增加問題的突出性與生動性，滿足初中階段學生學習的心理特點。教師問題設置時結合生活與教材進行問題的設置，在教學中使用游戲教學的方法，將學生的注意力吸引到課堂內。例如，在原子與分子的教學中，教師給學生提出問題“如果一塊面包，每天都吃面包的二分之一，那么面包會被吃完嗎？”讓學生主動思考問題，增加學生內部的討論度，引出分子、原子的概念。為了更好的讓學生理解分子、原子，教師可以讓學生在課后學習相關知識，以小組為單位，向班級內的成員以及教師展示分子原子之間的關系，部分學生選擇角色扮演的方式，部分選擇制作模型。在此過程中不僅形成教師與學生之間的有效互動，還激發了學生的創造性思維。

（三）科學的設置問題

教師使用互動式教學模式教學，要科學的設置問題。問題設計要具有針對性，因此教師要根據學生對化學的興趣以及學生的化學基礎，分成不同的小組，每個小組內的學習任務不同，學習目標也不同。教師在提問的過程中問題設計要遵循由淺入深的原則，將學生的注意力吸引到課堂內，如果基礎較差的小組能夠突破自身，回答到了更有難度的問題，教師要給予學生相應的獎勵，調動學生學習積極性。

總結：

綜上所述，初中化學教學使用互動式教學模式能夠提高課堂教學的效率，因此在教學的過程中教師要將化學知識與學生的生活實際結合，拉近教師與學生之間的距離。教學的過程中要根據學生的基礎，設置有效的互動問題，吸引學生注意力，從而提高初中化學的教學質量。

參考文獻

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