互聯網+背景下初中信息技術學科應用微課的策略探究

張靜

摘要：初中信息技術課程具有較強的趣味性、靈活性，對于初中生的觀察能力、模仿能力以及創新能力有較高要求，然而，初中生年齡小，正處于自制力差、活潑、好動的階段，如果使用傳統的教學方法指導學生學習，效果往往不理想。作為一種依托互聯網而生的新型教學方式，微課教學法具有資源豐富、不受時間地點限制的優勢，將其合理地應用到信息技術課上，對于改善教學氣氛、學生學習熱情有重要意義，文章就如何利用微課構建高效信息技術課堂展開探究。基于此，本文章對互聯網+背景下初中信息技術學科應用微課的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：互聯網+;初中信息技術;微課;應用策略

引言

如今，“互聯網+”與各行各業深度融合，教育領域是互聯網及其相關信息技術得以普及的基礎。因此，信息技術學科的重要性逐漸凸顯，受到了越來越多人的重視。這一現狀要求教師順應時代的發展，調整教學策略，提高教學質量。

一、微課的定義與特點

微課它是一種包括作為核心資源的微視頻，以及與微教學、微評價、反思等多種資源有效結合的教育工具。在有明確的目標。正常情況下，微課的視頻學習時間約為10分鐘，在這一過程中且能夠充分滿足學生的視覺停留規律和學習特點的認知。微教學系統在實際應用過程中是比較完整的。該方法打破了時間和空間的限制，使學習者能夠隨時隨地移動學習。與其他教學方法相比，微課具有以下特點。第一，上課時間短。微課堂以視頻方式出現，利用中學生閑暇時間短等特點，將時間壓縮到10分鐘左右。其次，教學目標明確，知識點單一。微觀課程在設計過程中非常突出。知識點和教育階段集中體現。最后，學習方法是靈活的。在以往的教學模式下課堂在現是不可能的。微課以視頻的形式可以幫助學習反復的學習。在這種教學情形下，學生可以通過重播和停止。然后學生會根據自己的內在需求進行查漏補缺。

二、互聯網+背景下初中信息技術學科應用微課的策略

（一）教師要學會教學微視頻的制作

“互聯網+教育”背景下，網絡上的教學資源非常豐富，但質量卻參差不齊。由于學時、學情的不同，很多的網絡課程資源并不適合學生的教學。在這種情況下，教師必須學會自己制作微課。由于微課的時長一般比較短，所以教師在制作時要對知識點進行濃縮，為便于學生理解和掌握，就需教師結合多種工具和方法開發學生的思維和學習角度，以便微課的作用得到更加有效的發揮，從而更好地提高學生的學習效率。

（二）基于翻轉課堂借助微視頻預習

在課前，學生通過老師所制作的微視頻進行課前預習，考慮到學生實際的學習水平情況，在預習階段，老師只需要呈現出部分的微視頻內容，通過網上平臺如QQ、微信等方式，發送給學生，學生可以在課程開始前自行安排時間觀看視頻進行自學，在自學完成之后，學生針對觀看過程中所產生的問題，利用網絡平臺和老師與同學進行交流和討論，沒有問題的學生則可以直接進入到預習的答題環節中，通過題目來檢測自己預習的成果，最后將測試的結果發送給老師。通過節選視頻的內容來進行教學，可以提高學生的學習效率，讓學生能夠在有限的時間內更好地完成學習任務。教師利用微課技術設計和制作預習視頻，能夠讓學生的預習方式變得更加直觀和多樣，促使學生在瀏覽微課中有效抓住學習內容，為之后高質學習信息技術知識奠定基礎。

（三）利用微課設計課堂導入

在傳統信息技術課上，教師通常以開門見山的方式導入課程，直接講解某一個概念或知識點，這樣的課堂導入往往難以調動學生的聽課興趣和動機。初中生自我控制能力較弱，認知水平和理解能力較差，教師開門見山地導入新課，學生很長時間都難以進入角色，這樣就會造成教學時間的浪費，課堂教學呈現出費時低效的局面。為了改善這一現狀，教師在正式講解某個知識點之前可以遵循簡潔性、趣味性的原則設計微視頻，通過微視頻導入新課，以此強化學生聽課動機。

（四）微課輔助課堂小組合作探究

在課程學習過程中，老師將微視頻內容播放出來，采用問題引導的方式，結合講解，讓學生能夠對知識點進行理解，并且給予學生充足的時間思考并提出問題。對于這些問題，老師可以讓學生以小組的方式進行合作探究，讓學生在合作模式中解決問題。由于初中生的自學能力還不成熟，所以老師在學生進行小組探究時，要實時關注其學習過程，對于探究過程中存在的問題，要進行及時的糾正和引導，幫助學生更好地進行有價值的探究活動，最后學生無法解決的問題，由老師協助幫忙解決。小組合作之后，老師要將自身的評價與組內的評價結合到一起，全方位地對學生的學習過程進行評價，保證教學過程的完整性。

（五）應用微課課后鞏固拓展

課后鞏固與拓展是學生構建知識體系，拓寬知識視野的重要環節。在初中信息技術教學中，教師要充分利用微課指引學生對課堂所學的重難點進行鞏固和復習，并結合學習內容提供課外鏈接，以激發學生課后自主學習的積極性。課后復習階段為了提高復習的效果，教師和學生非常有必要應用微課視頻去復習。學生在課堂上對一些重點和難點的知識并不能夠完全掌握，所以在課后可以反復觀看微課視頻，結合微課視頻中的教學內容不斷地學習和思考，最終將課堂所學的知識內化于心，并且加深記憶。這一點對于所有的學生都同樣重要，學習能力強同學的在利用微課視頻進行復習的時候，可以加深學生的理解，學習能力比較薄弱的學生，利用微課視頻進行學習可以對課堂上沒有消化的內容再進行理解和學習。

結束語

在初中信息技術課程中，進行微課教學，能夠有效地解決傳統教學模式中所存在的問題，為學生奠定良好的信息素質基礎。在未來課堂教學模式將會得到更多人的重視，屆時將會給教育工作者帶來更多的機遇和挑戰。

參考文獻

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