初中數學教學中培養學生自主學習能力的實踐研究

史天新

摘要：課程改革不斷深入，堅持以學生為中心，培養學生的核心素養是當前教育改革的重要內容。初中數學學科是義務教育階段的一門重要課程，被稱為是“三大主科之一”，因此教師需要在教學中落實生本理念，在調整教學方式的基礎上，培養學生自主學習能力，調動學生在學習中的積極性和主動性，進而提高數學教學效率。

關鍵詞：初中數學;自主學習能力;核心素養

1 提供充足時間和空間，讓學生自主探索

數學的學習需要很強的邏輯思維能力，如果學生這方面的能力較差，那么學生在學習數學時就會比較艱難。因此在教學過程中，教師要留給學生合理的時間學習理解數學內容，當然教師要時刻觀察學生的思考方向和思維能力，適時給出提示，不要讓學生一個方向走到黑，這樣學生既可以獨立地思考問題、獲得知識，還可以防止思考過多的時間導致學習效率降低。只有將時間多留給學生，讓他們在自主探究過程中學會知識的遷移與運用，激發學生的數學思維，可以進一步發揮學生在數學學習中的主動性。初中生的數學思維正在建構期，需要大量的時間來鍛煉，也需要在自主探索中發揮自身的數學潛能，更好保證學生的數學知識得到有效實踐。通過一系列的小組合作模式，讓學生在探究中學會交流，與同伴合作，共同參與，彼此分享，取長補短，從而使數學問題得以解決。例如初中數學課本中有一道題是面積與恒等式，僅僅是圖形的展示并不能讓學生理解題目內容，所以這時教師應該帶領學生手動拼圖、自主探索，并且小組內討論交流，互相取長補短。這樣數形結合的教學大大降低了教學難度。

2 調整教學方法，培養學生自主學習能力

教師的教與學生的學是一體的，是互相關聯的。教師的教學方法很大程度上會影響學生的學習方法，進而影響學生自主學習能力的培養。在舊有的講授法教學模式下，教師主導著數學課堂，沒有給學生自主學習、思考、探究的空間，這會影響學生的自主學習能力，所以教學方法的調整是培養學生自主學習能力的重要條件之一。

2.1 要重視激發學生興趣

興趣是刺激學生主動學習最好的老師，也是激發學生主動學習內驅力最有效的手段。培養學生的自主學習能力的前提是學生對數學學習有興趣。這需要教師在研究課程標準和教學內容的基礎上，多關注所教初中生的身心特點，從他們的興趣愛好出發來進行課堂教學形式與環節的預設，把學生學習的興趣調動起來，充分發揮學生的主體作用。

2.2創設情境，鼓勵學生自主探究

情境教學法是新課程改革背景下應用較為廣泛的一種教學方法，通過創設初中生感興趣的情境來引發其情感的共鳴，進而調動其主動學習的意識與思維，使學生積極主動地投入學習中去，這對學生的自主學習能力會有很大的鍛煉。創設情境的方法應該多樣化，特別是在當前多媒體信息技術已經普遍進入初中課堂后，教師要適度地應用多媒體來輔助創設情境，否則容易出現“過猶不及”的問題。同時，教師可以結合初中數學學習內容與生活的密切聯系，來給學生創設生活化的情境。這樣不僅能夠給學生熟悉的感覺，減少學生在學習中的畏難心理，還能夠使學生知曉數學與生活的聯系，感受數學學習的實用性與價值。教師也可以給學生創設動手實踐的情境，特別是在幾何部分，有些內容如果單純只是讓學生去憑空想象，這對學生學習和思考是有難度的，而讓學生動手去做，在這樣的過程中學生去體驗、探究和思考，就能夠親自去體驗知識生成的過程，進而提高自身的自主學習能力。

2.3“先學后教”，鍛煉學生的自主學習能力

在傳統的講授法教學模式下，學生往往是被動接受，而不是主動思考，缺乏探究的過程，所以更多是被動接受學習的結果，而沒有真正去悟透知識生成的過程。先學后教不是完全放開，而是教師要在此過程中發揮主導者的角色，給學生明確的學習任務要求、明確的時間限制和明確的學習內容，先讓學生進行自主學習的嘗試，然后根據學生學習的狀況進行查漏補缺，知曉學生的問題集中點和短板所在，然后再與學生一起來解決問題。整個過程是以學生為主，學生能夠獨立完成的一定是交給學生來做，這符合建構主義教學理論學習要求，有利于提高學生的自主學習能力。

2.4積極開展小組合作式學習

合作式學習模式在生本課堂下應用非常廣泛，通過把全體學生進行分組，能夠使不同層次的學生都參與到數學學習中來。而“組內異質、組間同質”的結組原則，還能夠保持組與組之間的競爭性。教師通過布置具體的合作學習任務促使組內學生“動起來”，組內學生分工明確，互相合作，共同進步;而組與組之間則是相互競爭的關系，這樣不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能夠形成良性的班級數學學習氛圍，從而提高教學的實效性。

3 注重數學實踐，激發學生的自主探索意識

實踐是讓學生將已經學習的知識鞏固加深，也是達到更深的理解，所以在理論知識學習完成后，教師要在課堂上組織學生手動實踐或者給學生留下合適的練習題，讓學生通過實踐更加理解該知識點。數學知識的積累與運用多半是在做題中強化的，通過有針對性的數學實踐，可以加強學生對數學知識的理解，也可以使學生的數學思維得到有效鍛煉。教師則需要選擇適宜學生發展的數學題，提高學生在實踐中的學習效率，數學任務的選擇不能太難或者太簡單，偏難的數學題很容易挫敗學生的積極性，導致自主學習和探索的意識下降，失去數學學習的興趣。太簡單的題型容易形成學生對數學問題的不重視，過于隨意，思考問題不深入，當遇到比較難一點的數學問題便會不知所措。所以要注重實踐性強的數學問題，讓學生在實際操作中感知數學知識的特有魅力，從而激發學生在生活中留心觀察數學問題的意識。例如學習“三角形內角和定理”時，教師讓學生先剪出一個三角形，再將其三個剪下來，拼接在一起看是否是 180°。這樣就可以讓學生直觀地觀察出結果。

4 結束語

綜上所述，在初中數學教學中培養學生的自主學習能力是新課程改革下數學教學的重要內容之一，教師要結合新課程標準的要求，堅持以學生學科素養提升為目標，從數學教學的各個方面來逐步推進，要有耐心更要有智慧，一定能夠使學生自主學習能力不斷提升。

參考文獻

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